人教版九年级下册语文《我爱这土地》教案.docxVIP

人教版九年级下册语文《我爱这土地》教案

一、课程标准解读分析

本课《我爱这土地》是人教版九年级下册语文教材中的课文，其教学内容分析需紧密围绕课程标准进行。从知识与技能维度来看，本课的核心概念是爱国主义，关键技能包括理解诗歌的意象、品味诗歌的情感、运用修辞手法分析诗歌。在认知水平上，学生需“了解”诗歌的背景，“理解”诗歌的主旨，“应用”诗歌的表达技巧，“综合”诗歌与自身情感体验。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括审美鉴赏、情感体验、文化传承。具体的学习活动可设计为：引导学生阅读诗歌，体会诗歌的意境；分析诗歌的意象，探讨其象征意义；讨论诗歌的主题，深化对爱国主义的理解；学习诗歌的表达技巧，提升自身的写作能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生的爱国主义情感，提升学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。教学过程中，教师需关注学生情感态度的变化，引导学生在诗歌中寻找共鸣，激发学生的爱国热情。同时，通过诗歌的学习，培养学生的审美情趣和人文素养。

在学业质量要求方面，本课应达到“了解、理解、应用、综合”四个层面的要求，即学生能掌握诗歌的基本知识，理解诗歌的主旨，运用诗歌的表达技巧，将诗歌中的情感融入自己的写作中。

二、学情分析

针对九年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的知识储备和技能水平。在《我爱这土地》这一课的学习中，学生可能已有的知识储备包括：对诗歌的基本认识、对爱国主义的初步理解、对诗歌表达技巧的了解。在生活经验方面，学生对家乡、祖国的热爱已经初步形成。

在技能水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力。但在学习《我爱这土地》这一课时，可能存在的困难有：对诗歌意象的理解不够深入、对诗歌情感的表达不够准确、对诗歌表达技巧的运用不够熟练。

针对上述学情，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。对于基础知识掌握较好的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入理解诗歌；对于基础知识掌握较弱的学生，则需加强基础知识的教学，帮助他们掌握诗歌的基本知识。同时，关注学生的情感体验，引导他们在诗歌中寻找共鸣，激发爱国热情。

二、教学目标

知识目标

在教学目标的设计中，我们旨在构建一个层次清晰的知识结构。对于《我爱这土地》这一课，学生需要识记并理解诗歌的背景、作者生平、诗歌的意象和修辞手法等核心概念。他们应能够说出诗歌的主要情感，描述诗歌的结构特点，解释诗歌的象征意义。此外，学生还需要能够比较不同诗歌的表达方式，归纳诗歌的主题，概括诗歌的艺术特色。在新的情境中，学生应能够运用所学知识解决与诗歌相关的问题，如设计一份关于诗歌主题的演讲稿。

能力目标

能力目标是知识在实践中的体现，对于九年级的学生来说，我们期望他们能够独立并规范地完成诗歌的分析任务，如解读诗歌的意象和情感。同时，我们希望学生能够培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估诗歌的价值，提出创新性的解读方案。通过小组合作完成调查研究报告，学生将能够综合运用阅读理解、信息处理和逻辑推理等多种能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调的是学生在学习过程中的情感体验和价值认同。我们希望学生通过学习《我爱这土地》，能够体会到诗人对土地的深情厚意，培养对家乡和祖国的热爱之情。在教学过程中，我们将引导学生关注诗歌中的美好情感，培养他们诚实守信、乐于助人的品质，并将这些情感态度转化为实际行动。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维。在《我爱这土地》的学习中，学生需要能够识别诗歌中的隐喻和象征，建立对这些修辞手法的理解模型，并运用这些模型来解释诗歌中的复杂情感。通过鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，我们将帮助他们形成系统化的思维模式，并能够运用设计思维的流程来提出针对诗歌问题的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。我们期望学生能够运用评价量规对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见，并能够依据既定标准评价自己的学习成果。通过参与评价实践，学生将学会甄别信息来源的可靠性，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，从而发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解诗歌《我爱这土地》的主题和情感，以及诗人对土地的深厚情感表达。学生需要能够准确把握诗歌的意象，分析其象征意义，并从中体会到诗人对祖国的热爱和对生命的敬畏。此外，重点还在于培养学生对诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌语言、节奏、韵律的感知和解读。这些能力对于提升学生的文学素养和审美能力至关重要。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解诗歌中复杂的意象和象征手法，以及诗人所表达的情感深度。学生可能难以把握诗歌中抽象的比喻和象征