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第４５卷第１９期山西建筑Ｖｏｌ．４５Ｎｏ．１９

·１６６·２０１９年１１月Ｎｏｖ．２０１９

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

１００９６８２５（２０１９）１９０１６６０２

文章编号：

全方位内涵实践的建筑学应用型人才培养模式探索

周祥

（广东工业大学建筑与城市规划学院，广东广州５１００９０）

摘要：地方高校的应用型人才培养模式必须突出实践性特点。在分析现状基础上，从培养方案、实践平台、教学方法和教学管理

四个方面提出全方位内涵实践的人才培养模式，并阐述了具体做法。

关键词：培养模式，教学方法，教学管理

中图分类号：Ｃ９６２文献标识码：Ａ

进入新时代，我国社会经济发展迅速，一方面，城乡大量的建才培养方案的各个方面贯彻体现实践特色。建立以为地方城乡

设项目对建筑学本科人才培养提出了各种层次，各种类型的要建设培养应用型本科专业人才为主，实现与社会行业实践紧密结

求，另一方面，社会各界对高等教育的关注在增加，投入也在加合互动，整合多方资源，全方位内涵实践特色的总体人才培养目

大，出现各种可利用的办学资源，一味秉承原有的单一传统人才标。在此基础上，探索内容主要在以下四个方面展开。

培养思路已经无法适应新的社会形势。目前全国有近３００所高１培养方案中体现实践理念

校开办建筑学专业，大部分的培养体系仍然存在着两方面的问

培养方案中的实践理念可以分为两个层次：

题，一方面，虽然构建起培养模式的框架，但是缺乏对培养体系中

第一个层次是指学生在“做”中学，在实践中学习知识，培养

培养目标、课程体系、实践环节等多方面的内容进行进一步深入

能力。这是常见的做法，这个层次的实践理念，落实到培养方案

细致的思考。虽然也有一些学校和教师对课程体系优化的价值

取向、优化策略等内容进行了相关的研究，提出诸如“平台＋模中，就是除了原有固定的城市建筑认知实习、美术实习、设计院实

［１］习等独立课程的实践环节，还要考虑合理增加丰富理论课中的实

块”等课程体系的模式。但是这些研究和实践对课程体系的建

构比较简单，缺乏灵活性，无法反映人才培养模式和社会需求等践环节。我们在培养方案中，适当增加了课程内的实践学时，并

多方面的要求；另一方面，针对不同层次、不同类型的院校，培养在课程大纲中对课内实践部分做了明确的描述，确定了这部分内

模式构架下的实际操作过程以及整合各方资源的方式亦应该有容与理论授课的关系。例如，要求学生在上设计课的同时，以做

所不同，各个院校的培养模式缺乏对自身特点的强调。总之，我模型、现场调研并分析等完成实验学时；在课程设计环节的两周

们认为人才培养模式必须要强调内涵特色与地方特点。基于当时间中，将原来的整体时间细分为两部分，除了一部分原有的授

前的社会需求、国内外人才培养模式的发展、学校和学院自身条课内容，另外要求教师在课程设计过程中增加行业专家的讲座、

件、社会办学资源等各方面因素，我们在建筑学专业应用型本科参与评图等与实践紧密联系的内容。通过这样的安排，改变了原

人才培养模式的培养方案、课程体系、实践环节、教学方法、教学有对实践环节的认识，促进了学生对理论授课内容的更好理解。

管理等方面全方位内涵实践特色，探索人才培养模式深化改革的第二个层次，我们认为，在培养模式中体现实践的内涵，必须

研究与实践。首先在培养方案中表达对实践的进一步认识，实践并不仅仅是一

“人才培养模式”是指按照特定的培养