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五年级数学解决问题的策略练习一

在数学的世界里，解决问题不仅需要扎实的基础知识，更需要灵活的思维和有效的策略。对于五年级的同学们来说，掌握一些基本的解决问题策略，就像拥有了一把把打开数学难题大门的钥匙。本次练习，我们将聚焦于几种常用且重要的策略，通过实例分析和练习，帮助同学们更好地理解和运用这些策略，提升解决复杂数学问题的能力。

一、“画图”策略——让抽象问题直观化

画图是解决数学问题最基础也最常用的策略之一。它能将题目中抽象的文字信息转化为具体、形象的图形，帮助我们清晰地看到数量之间的关系，从而找到解题的突破口。

例题解析：

五年级（1）班有男生25人，女生人数比男生少5人。全班共有多少人？

分析与解答：

这道题涉及男生人数和女生人数的关系。我们可以先画出表示男生人数的线段：

男生：——————（25人）

女生人数比男生少5人，那么女生的线段就比男生的短一些：

女生：————（比男生少5人）

通过画图，我们能直观地看出，要求女生人数，就是用男生人数减去5人，即25-5=20（人）。然后，全班人数就是男生人数加女生人数，25+20=45（人）。

小结：画图策略特别适用于解决与“比多少”、“倍数关系”、“行程问题”等相关的题目。画线段图是最常用的方式，当然，根据题目特点，也可以画示意图、平面图等。关键在于抓住题目中的核心数量关系，用简单的图形把它们表示出来。

二、“列表”策略——让复杂信息条理化

当题目中的信息较多，或者数量之间的关系比较复杂时，运用列表的策略可以将这些信息有序地整理出来，避免遗漏，便于比较和分析。

例题解析：

学校组织兴趣小组，参加美术组的有28人，参加音乐组的有32人，两项都参加的有10人。这个学校参加美术组或音乐组的一共有多少人？

分析与解答：

这道题涉及到两个小组的人数以及重叠部分。我们可以通过列表来清晰呈现：

组别

人数

备注

:-------

:-----

:-----------------

美术组

28人

音乐组

32人

两项都参加

10人

这部分人在美术组和音乐组中都被计数了

从表中可以看出，如果直接将美术组和音乐组的人数相加，那么“两项都参加的10人”就被重复计算了一次。所以，正确的总人数应该是28+32-10=50（人）。

小结：列表策略常用于解决“重叠问题”、“鸡兔同笼”、“方案选择”等类型的题目。通过表格，可以将各种情况或条件一目了然地列出，帮助我们排除干扰，抓住关键。

三、“从条件出发”与“从问题出发”策略——理清思路的双向通道

解决问题时，我们既可以从已知条件入手，逐步推出所求问题；也可以从所求问题出发，思考需要知道哪些条件，再看题目中是否给出或能否通过已知条件求出。这两种思路，如同两条通向终点的道路，有时还会殊途同归。

例题解析：

一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶60千米，行驶了3小时后，距离乙地还有120千米。甲、乙两地相距多少千米？

分析与解答：

*从条件出发：

已知汽车每小时行驶60千米（速度），行驶了3小时（时间）。根据“速度×时间=路程”，可以先求出已经行驶的路程：60×3=180（千米）。题目还告诉我们“距离乙地还有120千米”，那么甲、乙两地的总距离就是已经行驶的路程加上还未行驶的路程：180+120=300（千米）。

*从问题出发：

要求甲、乙两地相距多少千米，需要知道汽车已经行驶了多少千米和还剩下多少千米未行驶。题目中直接告诉了我们“距离乙地还有120千米”（即未行驶路程），所以关键是求出已行驶路程。而已行驶路程可以通过“每小时行驶60千米”和“行驶了3小时”这两个条件求出，即60×3=180千米。最后将两者相加得到总距离。

小结：“从条件出发”和“从问题出发”是两种互补的思考路径。在实际解题时，我们可以灵活运用，有时甚至可以将两者结合起来，从两头向中间推进，更快地找到解题方法。

四、策略的综合运用与拓展

在解决更复杂的问题时，往往不是单一策略的应用，而是多种策略的综合运用。这就需要我们根据题目的具体情况，灵活选择和组合策略。

练习与思考：

1.果园问题：一个果园里有苹果树和梨树共120棵，苹果树的棵数是梨树的2倍。苹果树和梨树各有多少棵？（提示：尝试用画图策略中的线段图来表示两者的倍数关系）

2.购物问题：妈妈带了一些钱去买水果，如果买3千克苹果和4千克香蕉，需要花掉52元；如果买同样的3千克苹果和6千克香蕉，需要花掉62元。每千克苹果和每千克香蕉各多少元？（提示：尝试用列表策略整理条件，观察两次购买的差异）

3.行程问题：小明和小红同时从学校出发去图书馆，小明每分钟走60米，小红每分钟走50米，小明比小红早到2分钟。学校到图书馆的路程是多少米？（提示：可以从