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新北师大版五年级数学上册多边形的面积易错题

多边形的面积计算是五年级数学上册的重点内容，也是后续学习更复杂几何知识的基石。在实际学习中，同学们常常因为概念理解不到位、公式混淆或细节处理疏忽而出现各种错误。本文将结合北师大版教材的特点，针对平行四边形、三角形、梯形以及组合图形面积计算中的典型易错点进行梳理与解析，希望能帮助同学们拨云见日，真正掌握面积计算的精髓。

一、平行四边形的“底”“高”迷思与常见误区

平行四边形面积公式“底×高”看似简单，但在具体应用时，“底”和“高”的对应关系往往是同学们容易栽跟头的地方。

易错点一：对“高”的概念理解模糊，找错高或用错高。

许多同学在拿到一个平行四边形时，能轻松找到一组底和它对应的高，但当图形稍作旋转或给出多条高时，就容易混淆。比如，一个平行四边形给出相邻两边的长度分别为a和b，以及其中一条边上的高h，计算面积时，必须确保使用的高是这条底边对应的高，而不是另一条边上的。

实例引路：一个平行四边形的两条邻边分别是5厘米和8厘米，其中一条边上的高是6厘米。这个平行四边形的面积是多少？

*错解：5×8=40（平方厘米）或8×6=48（平方厘米）

*剖析：第一种错误是将邻边直接相乘，这是对平行四边形面积公式的根本性误解，误将其与长方形的周长或另一种错误认知混淆。第二种错误则是没有判断6厘米的高对应的是哪条底边。因为直角三角形中斜边最长，如果8厘米是底边，对应的高必须小于另一条邻边5厘米，而6厘米大于5厘米，显然不可能。因此6厘米的高只能对应5厘米的底边。

*正解：5×6=30（平方厘米）

*避坑指南：计算平行四边形面积时，务必牢记“底和高要对应”。可以通过画图辅助理解，高是从底边相对的顶点向底边所作的垂线段，且高的长度不能超过另一条邻边的长度。

易错点二：将平行四边形框架拉成长方形后，对面积变化理解不清。

同学们在操作活动中会发现，将一个平行四边形框架拉成一个长方形，周长不变，但面积会发生变化。部分同学会错误地认为面积也不变。

实例引路：一个用木条钉成的平行四边形框架，底是10厘米，高是6厘米。如果把它拉成一个长方形，它的面积会（）。

A.变大B.变小C.不变

*错解：C

*剖析：当平行四边形被拉成长方形时，底边长度不变，但高会变长（变成了长方形的宽，而长方形的宽比原来平行四边形的高要大）。根据面积公式，底不变，高增大，面积自然增大。

*正解：A

*避坑指南：理解图形变形过程中“变”与“不变”的量是关键。周长由边长决定，边长不变周长不变；面积由底和高共同决定，任一量变化都可能引起面积变化。

二、三角形面积计算的“除以2”执念与底高对应

三角形面积公式“底×高÷2”中的“÷2”是重中之重，也是同学们最容易遗忘的环节。同时，底与高的对应关系同样是易错点。

易错点一：计算时遗漏“÷2”。

这是三角形面积计算中最普遍的错误。同学们在掌握了平行四边形面积公式后，学习三角形面积时，虽然知道是“等底等高平行四边形面积的一半”，但在实际计算，尤其是遇到数字较大或步骤较多的题目时，常常会忽略除以2这一步。

实例引路：一个三角形的交通标志牌，底是8分米，高是7分米。制作这个标志牌需要多少平方分米的材料？

*错解：8×7=56（平方分米）

*剖析：直接套用了平行四边形的面积公式，忘记了三角形面积是与它等底等高平行四边形面积的一半，少了关键的“÷2”步骤。

*正解：8×7÷2=28（平方分米）

*避坑指南：时刻牢记三角形有三个顶点，三条边，每条边都可以作为底，对应一条高。计算前先在脑海中“画”出这个三角形，明确哪条是底，哪条是对应的高，然后严格按照公式“底×高÷2”进行计算。可以在草稿纸上先写下公式，再代入数据。

易错点二：非对应底和高相乘。

与平行四边形类似，三角形的底和高也必须是相互对应的。即高必须是从所选定的底边相对的顶点向这条底边所作的垂线段的长度。

实例引路：一个三角形，其中一条边长为5厘米，这条边上的高是4厘米；另一条边长为6厘米，这条边上的高是多少？

*错解：5×6÷4=7.5（厘米）或6×4÷5=4.8（厘米）（思路混乱）

*剖析：本题考查的是三角形面积公式的灵活运用。首先应根据已知的底（5厘米）和对应的高（4厘米）求出三角形的面积，然后再根据面积和另一条底边（6厘米）求出这条底边上对应的高。关键在于第一步求面积时必须用对应的底和高。

*正解：面积：5×4÷2=10（平方厘米）；所求高：10×2÷6≈3.33（厘米）

*避坑指南：拿到题目后，先确定已知条件中哪些底和高是对应的，可以计算出面积。再利用面积不变的原理，结合新的底去求对应的高，或者结合新的