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小学写作基础课程教材与练习

引言：写作，点亮孩子心中的表达之灯

小学阶段是奠定语文素养的黄金时期，而写作，则是语文能力的综合体现与核心输出。写作不仅仅是“写句子”、“写段落”那么简单，它更是孩子观察世界、认识自我、表达思想、与人沟通的重要方式。一套科学的写作基础教材与一系列有效的练习，如同为孩子们搭建起一级级坚实的阶梯，帮助他们拾级而上，逐步掌握用文字描绘所见所闻、抒发所思所感的本领。本课程旨在为小学阶段的孩子们提供系统的写作入门指导，从兴趣培养到习惯养成，从字词句的积累到篇章结构的初步构建，循序渐进，让写作不再是一件令人望而生畏的事情，而是成为一种自然流露的快乐表达。

第一部分：教材篇——构建写作大厦的基石

一、激发写作兴趣，点燃表达欲望

教材的首要任务并非灌输知识，而是激发兴趣。

1.生活是创作的源泉：教材应引导孩子关注生活点滴。从校园的一草一木、课堂的一次游戏，到家庭的一顿晚餐、与父母的一次谈心，甚至路边的一只蚂蚁、天空的一片云彩，都可以成为写作的素材。教材可以设计“我的发现日记”、“校园新鲜事”等栏目，鼓励孩子做生活的有心人。

2.故事引路，榜样示范：精选优秀的儿童文学作品片段、同龄人的佳作作为范文，让孩子们在阅读中感受文字的魅力，学习他人是如何表达的。教材可以设置“故事吧”、“佳作欣赏”等板块，通过生动有趣的故事激发孩子的模仿欲和创作欲。

3.游戏与想象，放飞思绪：将写作融入游戏活动中，如“词语接龙编故事”、“看图编童话”、“未来的我”等，让孩子在轻松愉快的氛围中，自然而然地开口说、动手写。教材应多设计此类互动性强、趣味性高的内容。

二、夯实语言基础，积累写作素材

没有砖瓦，无以成大厦；没有丰富的语言积累，写作便会言之无物。

1.字词句的训练：

*字词：教材应系统梳理小学阶段常用字、重点词语，通过组词、造句、近义词反义词辨析、词语归类等方式，帮助学生理解词义，掌握用法。鼓励学生建立自己的“词语宝库”或“好词好句本”。

*句子：从写完整的句子开始，到写通顺、具体、生动的句子。学习运用“谁（什么）在哪里做什么”、“什么时候，谁怎么样地做什么”等基本句式。逐步引入比喻、拟人等常见修辞手法的初步认知和运用，让句子“活”起来。

2.片段仿写与改写：提供精彩的描写片段（人物、景物、场面、心理活动等），引导学生进行仿写，学习作者观察的角度和表达的技巧。也可以进行句式改写练习，如“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的转换等，丰富表达方式。

3.阅读积累与运用：强调阅读的重要性，引导学生广泛阅读课外书，并学习积累书中的好词佳句、精彩段落。教材可设置“阅读小天地”、“佳句积累卡”等，鼓励学生将阅读所得运用到自己的习作中。

三、学习基本章法，掌握写作技巧

在积累了一定的语言素材后，便要引导学生学习写作的基本方法和技巧。

1.看图写话/写画：这是低年级写作的主要形式。教材应提供清晰、有趣、贴近儿童生活的图画，引导学生按顺序观察，说出图意，然后将说的内容写下来。从单幅图到多幅图，从写一两句话到写一段连贯的话。

2.写人、记事、写景、状物：这是小学阶段记叙文写作的基本类型。

*写人：引导学生抓住人物的外貌、性格、爱好、典型事例来写，突出人物特点。

*记事：引导学生写清楚事情的起因、经过、结果，重点写好事情的经过，表达自己的感受。

*写景：引导学生按一定顺序观察景物，抓住景物的特点（颜色、形状、声音、气味等）来写，抒发对景物的喜爱之情。

*状物：引导学生观察物品的外形、结构、用途等，写出自己对物品的认识和情感。

3.文章结构的初步感知：学习简单的篇章结构，如“总分总”、“按事情发展顺序”等。了解文章要有开头、中间、结尾。学习使用一些简单的过渡词语，使文章语句通顺，连接自然。

四、培养良好习惯，提升写作素养

写作习惯的培养应贯穿于整个学习过程。

1.勤于观察，乐于思考：教材应引导学生养成仔细观察的习惯，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，用心去感受。鼓励学生对观察到的事物进行思考，提出自己的看法。

2.规范书写，正确使用标点：强调书写工整、卷面整洁的重要性。系统学习常用标点符号（句号、问号、感叹号、逗号、顿号、冒号、引号等）的用法，并在习作中正确运用。

3.乐于修改，精益求精：“好文章是改出来的”。引导学生养成写完后自己读一读、改一改的习惯，学会发现错别字、病句，并尝试修改。也可以进行同学间的互改，共同提高。教材应提供修改符号的学习和修改范例。

五、螺旋式上升，兼顾系统性与灵活性

教材的编排应遵循儿童的认知规律和写作能力发展的特点，由易到难，由浅入深，螺旋式上升。每个年级、每个学期应有明确的教学目标和重点。同时，也要给教师留有一定的教学空间，