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六上第三单元单元导读课教学设计

课时编号

3.1

课时名称

单元导读课

学习内容

分析

交流讨论，盘点大家平时进行阅读时，一般会常用哪些方法，在需要快速阅读一些内容时，选择过哪些阅读方法，激活学生已有的阅读经验。接下来结合单元导语页，明确本单元目标，并发布核心学习任务：本单元会进行高效能阅读大赛，评选阅读能手，不仅要求阅读速度快，还能根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，高效完成指定的阅读任务资源：课件?同步练习册

学情分析

对于六年级学生来说，“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，无论从认知上，还是实践上，都不是零基础。例如，五年级上学期的《松鼠》一课后面就安排了一个学习活动，将散文《白鹭》有关片段改写成说明性文字。其实，这是一个综合阅读和重新加工组织的过程，从《松鼠》的阅读中了解“说明性表达”的一般规范，从《白鹭》中找到有关片段了解描写的具体对象，查阅资料了解描写对象的“科学性”信息，然后进行重新加工组织。为了完成一个具体阅读目的——选择恰当的阅读方法之“方法”，往往不是单一的，而是多种方法的协作与综合。

学习目标

1、会写28个字，会写39个词语。

2、了解什么是“有目的地阅读”。

3、学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。

4、运用适当的阅读方法，

达成评价

1.边读文边及时圈画不认识、易写错的生字，点亮一颗星

2.运用已有的识字写字方法解决生字问题，能对同桌说清楚自己的学习过程，点亮两颗星。3.会写22个个生字，37个词语，点亮一颗星。1.读课文吐字清晰，声音洪亮，普通话标准，不添字，不漏字，读出感情，点亮1颗星。2.根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。点亮2颗星

3.运用适当的阅读方法。点亮2颗星

核心问题/活动

学习根据不同的阅读目的，运用适当的阅读方法

教学流程

教学过程

学习效果评估行为表现、学习证据

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活动一

单元导读，感知主题

1.出示课本单元导语人文主题部分，请同学们读一读杨绛先生的“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”谈一谈对这句话的理解。

2.出示课本单元导语语文要素部分，请同学们读一读“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。”这是一个阅读策略单元，是本套教材既三上“预测”、四上“提问”、五上“提高阅读速度”之后第四次提出的一个新的阅读策略。回忆一下，我们已经学过哪些阅读方法呢？（浏览、复述、找中心句、圈关键词……）让我们经过小学阶段的学习，初步掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

3.了解“有目的阅读”：出示步骤图，请学生结合已有阅读经验，梳理出“有目的地阅读”的基本步骤。

第一步：（B）→第二步：(C??)→第三步：(?A?)→第四步：(D??)

A．选择合适的阅读方法，与阅读目的关联密切的内容要细读。

B．明确阅读文章的目的和任务。

C．大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。

D．查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

能够有感情地朗读课文，积极参加交流收获阅读方法

能够比较有感情地朗读课文，参加交流收获阅读方法

基本上能读过课文，能收获阅读方法

活动二

再读课文，明确任务

1.学生再次以自己喜欢的的方式阅读课文，对感兴趣的段落多读几遍。

2.出示每篇课文的阅读任务，读一读这些阅读任务，要求我们做什么？帮助学生理解阅读任务就是我们的阅读目的。

课文阅读任务10《竹节??《竹节人》1．写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。3.讲一个有关老师的故事。12《故宫?《故宫博物院》1．为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

3.根据课前导语，并结合课后题，为第11课提炼两个阅读任务。

课文阅读任务11《宇宙??《宇宙生命之谜》1．科学家是怎么判断太阳系中的其它星球有没有生命的？2.人类是否可能移居火星？?

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能够明确每课的阅读任务并有自己的思考

能够明确的每课的阅读任务

在别人的帮助下能够明确每课的阅读任务

教学反思

同学们通过第一课时的梳理、讨论对以前的阅读方法进行了回顾，并知道该怎样运用，通过预习本单元的课文明确了本单元的学习任务。