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２０２５年３月湖南师范大学教育科学学报Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．２

第２４卷第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｏｆＨｕｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭａｒ．，２０２５

ＤＯＩ：１０．１９５０３／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１６１２４．２０２５．０２．００８

新自由主义的教学歧途

①

熊和平

（宁波大学教师教育学院，浙江宁波３１５２１１）

摘要：新自由主义把教学看作一种可精确测控的经济行为，通过教学的市场化来促成人的知识、经验的自由交换。新自

由主义教学研究试图构建一套概念体系来完善市场化的教学理论表达。教学歧途主要表现为：教学过程竞速化、教学结果效

能化、教学评价数据化、教学选择自由化。教学歧途直接导致了服务型教学观念的流行、教学要素的市场化配置，以及课堂沦

为知识市场的后勤空间等后果。教学歧途的根源在于人的假设，即把人视作无差别的市场个体，通过经济学意义上的人口理

论把个体的生命意义框定在资本关系范畴内。事与愿违，新自由主义所倡导的市场逻辑不但未能实现教学平等，反而造成了

教学自由实践的偏差。只有弘扬马克思主义自由观对教学理论与实践创新的方法论立场，才能纠偏新自由主义的教学歧途。

关键词：新自由主义；教学；市场化；歧途

中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１６１２４（２０２５）０２００７４０８

２０世纪８０年代以来，在英国的撒切尔政府与新自由主义的教学歧途问题。

美国的里根政府推动下，新自由主义完全支配了英

一、新自由主义教学的理论表达

美的经济政策。新自由主义经济政策在全球范围内

取得了主导地位。从根本上来说，“新自由主义的显２０世纪７０—８０年代，随着哈耶克、罗尔斯、索

著标志是把市场逻辑渗入社会生活的方方面面，而维尔等人的政治经济哲学与公平理论日渐受到西方

不是像古典自由主义那样仅限于经济生活领政治家的重视，新自由主义的教学改革与实践在全

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域”。就影响领域而言，新自由主义最初主要局球范围内展开。新自由主义教学研究及其理论化亟

限在政治经济领域，后来逐渐扩散到包括学校教育须一套与市场化相适应的新型概念体系，来取代杜

在内的其他领域。从全球范围来说，教学作为学校威的实用主义、布鲁纳的结构主义等教学表达方式，

教育最常态的活动，也被新自由主义主导的意识形用以解释教学市场化的实践取向。

态所控制，教学变得像数学公式一样的程式化和规１．教学研究的写作危机

范化。这类教学被称作市场导向的知识主义，是一许多教学研究者从新自由主义政治家与教育理

种源自博比特的课程开发原理以及泰勒的预成性教论家那里寻求话语资源，试图实现基本概念、核心命

学目的观的升级版。教学过程从学科知识点的讲授题及教学理论的重建。当大部分教师需要处理他们

活动逐渐扩展到学校生活的经验积累，从知识论的基本的研究与写作的任务时，没有一本相关研究手

掌握学习扩展到存在论的意义感知。学生从科学认册可以解决全球化政治经济的转型与新自由主义的

识的主体转向市场竞争的主体，教学越来越关注投［２］