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俄语教学中童话文本的语言文化学能力探究

本文引用格式：，.俄语教学中童话文本的语言文化学能力探究［J」.艺术科技，2025，38（6）：176-179.

中图分类号：H35文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）06-0176-04

在当代语言教学法的研究中，语言与文化的不可分割性已成为学界共识。随着人文主义理念在语言教学领域的渗透，越来越多的学者强调，语言学习不仅是语法结构和词汇的习得，更是对目标语文化的理解和内化。这一趋势在对外俄语教学研究中也得到明显体现，语言文化学因此成为当前语言学领域的重要研究方向。

研究者普遍认为，语言既是文化的载体，也是其表现形式，其使用必然植根于特定的社会环境和历史文化语境。语言不仅是文化产生的基础，更是文化传承与发展的重要媒介[1]。因此，现代语言教学理论指出，单纯强调语言知识体系的传授，而忽视目的语文化背景的教学，或缺乏对学生跨文化交际能力的培养，都难以实现真正的语言习得

1语言文化学的理论内涵及其教学启示

语言文化学作为一门综合性极强的边缘学科，将文化研究与语言研究有机结合，形成独特的“语言文化学科学范式”［2]。以沃罗比约夫（Bopo6béBB.B.）为代表的语言学家提出，该学科旨在以语言为媒介，将文化学研究从外部客观现实世界转向人的主观精神世界。具体而言，语言文化学从民族个性出发，探究其在语言文化单位中的表现方式，进而构建完整的民族价值系统[3]。

这一理论视角为外语教学提供了重要启示：语言教学不应仅停留在形式层面，而应深人挖掘语言背后的文化内涵。在俄语教学中，这意味着教师需要引导学生理解俄罗斯民族的世界观、价值观及思维模式，从而实现从语言认知到文化认同的深层跨越。

2童话作为一种具有文化意义的文本其语言文化学价值

基于此理论框架，本研究选取俄罗斯民间童话作为文化文本，探讨其在俄语教学中的应用价值。通过对文本的分析，从不同角度解构文化意识的具体标准和价值，帮助学生了解俄罗斯文化，认识世界文化的多样性，树立正确的价值观，从而培养学生的批判性思维能力与跨文化交际能力，帮助学生在交际中正确使用俄语，感知俄罗斯文化[4]。在当代语言实践中，一些教师仍然只注重语言的工具性价值，而忽视了语言教学的人文价值。因此，对文化意识的研究与文本阅读相结合，有助于教师塑造正确的学科知识。本研究分析了文本中蕴含的文化密码，探讨了阅读教学中培养学生文化意识的有效途径，并在教学策略层面为教师教学提供了参考和建议。

将童话故事作为研究对象主要基于以下考量：作为世界各民族普遍存在的民间文学体裁，童话不仅是民族文化的重要载体，更是集体智慧的口头传承。其独特的文化语言学价值体现在三个方面：

首先，从文本特征来看，童话具有鲜明的语言艺术特色一一叙事结构曲折生动，修辞手法上善用拟人化描写，通过夸张的表现形式和丰富的想象力构建出极具感染力的艺术形象。这种兼具通俗性与艺术性的表达方式，使其能够跨越年龄界限，既满足儿童的认知需求，又符合成人的审美期待。

其次，从文化内涵角度分析，童话作品通过简练的叙事结构和生活化的语言，深刻反映了特定民族的价值观体系。其幻想的外壳下往往蕴含着对现实社会的隐喻式表达，尤其是对“惩恶扬善”这一普世伦理观的生动诠释，在价值观塑造方面具有独特的教育功能。

最后，从教学适用性考量，童话文本的语言通俗性与情节趣味性相得益彰，既保留了民族语言的原生形态，又通过艺术化的叙事方式降低了文化认知门槛。这种特性使其成为语言文化教学的理想媒介，有利于培养学习者的跨文化理解能力[5]。

在俄语教学中，通过童话故事中的叙事结构和意象来解读其中蕴藏的文化符号，使童话及其潜在含义更容易被理解和识别。童话故事能让学习者沉浸于一个国家的文化世界观中，是促进跨文化交流的宝贵教学工具。童话文本的选择要满足以下三个维度的文化要素：一是反映俄罗斯历史传统的核心主题；二是体现民族文化的行为规范；三是蕴含民族特质的语言表达。

在童话故事的阅读教学中，教师通常会提到俄罗斯民间故事中的关键主题，如智慧、狡猾、欺骗、懒惰、嫉妒、善良和贪婪；将童话故事分为传统类别（如动物故事、魔幻故事和日常生活故事[6]）；阐释植根于传统民间传说特定的词汇。这种方法主要有助于发展语义能力（解释语言表达的能力）和语用能力（在交流中恰当使用语言的能力）

为了说明这一点，研究设计了旨在培养这些能力的练习和任务示例[7]：

文本前阶段：消除可能对学生理解文本产生负面影响的词汇，系统讲解童话（cka3ka）、文学流派（xaHp）、叙事手法（cIOKeTHbIXOI）等专业术语，激发学生对于文本的兴趣。通过设置引导性问题，激发学习者的先验知识储备。

文本中阶段：着重词汇语法教学，学习童话故事中典型的词汇和语法结构，如系统操练运动动词（rIarOJIbIIBIKeHN