碑林区高考备考会高考数学新课标全国卷Ⅰ试题分析研讨交流.pptVIP

4.1.2注重思想方法，突显能力素养①注重思想方法的考查。试卷在全面覆盖基础知识、基本技能的同时，七个基本数学思想在试卷中都有所涉及，其中，体现函数与方程思想的有理科第2、4、7、9、12、13、20、21、23、24题，体现数形结合思想的有理科第1、2、3、4、5、6、7、10、11、12、13、14、16、19、20、21、22、23、24题，体现化归与转化思想的有理科第5、10、12、18、19、21题，是体现比较多的。此外，理科第5、6、17、21题（文科第7、17、20题）涉及分类与整合的思想；理科第10、18题（文科第8、18题）涉及或然与必然的思想；理科第10、21题（文科第20题）涉及有限与无限的思想。4.1.2注重思想方法，突显能力素养①注重思想方法的考查。解题方法主要考查了坐标法、三角法、向量法、待定系数法、代入法、消元法、配方法、换元法、反证法等。②突显能力素养的考查。当今的数学教学已经发展到“数学素养、并与立德树人沟通”的阶段，作为提供导向的高考，注重了能力的考查，继续强化运算求解能力、推理论证能力和空间想象能力，同时突出了数据处理能力、应用意识与创新意识的考查，从而体现了六个数学核心素养。数学运算核心素养在绝大多数题目中都有体现，其中，理科第5、10、12、17、19、20、21题（文科第12、17、19、20、21题）还涉及运算与推理的结合，一方面，推理的需要提出了运算的要求，另一方面运算的结果又提供了推理的依据。②突显能力素养的考查。当今的数学教学已经发展到“数学素养、并与立德树人沟通”的阶段，作为提供导向的高考，注重了能力的考查，继续强化运算求解能力、推理论证能力和空间想象能力，同时突出了数据处理能力、应用意识与创新意识的考查，从而体现了六个数学核心素养。数学运算核心素养在绝大多数题目中都有体现，其中，理科第5、10、12、17、19、20、21题（文科第12、17、19、20、21题）还涉及运算与推理的结合，一方面，推理的需要提出了运算的要求，另一方面运算的结果又提供了推理的依据。逻辑推理核心素养在很多题目中都有鲜明体现，特别突出的是理科第12、14、15、19、21、22题（文科第12、16、19、21、22题）。总体上，试题以演绎为主，开放性、探索性、合情推理等有待加强。数学抽象核心素养除了体现在大批“用数学符号或数学术语予以表征”的数学题目之外，还表现在经历“舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程”，如理科第5、18题（文科第8、18题）。直观想象核心素养体现在用到数形结合的题目中，特别突出的是理科第4、5、6、12、19、20、22（文科第3、7、14、19、21、22题）。数学建模核心素养是对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决问题的过程，主要表现在理科第5、18题（文科第8、18题）。在考查数学素养的过程中，还自然考到了学生的阅读理解和知识迁移能力，也关注到了数学应用，这有利于呈现学生的真实水平。比如理科第5、15题（文科第16题）推理问题。历年课标卷的特点回顾依托统计与概率试题来体现数学建模核心素养2016课标Ⅱ卷理18和文18保险续保费的概率分析.2015课标Ⅰ卷理19（文19）广告费投入与年利润的关系；2015课标Ⅱ卷理18和文18都是用户满意度的调查分析；2014课标Ⅰ卷理18和文18都是产品质量指标分析；2014课标Ⅱ卷理5空气质量监控；2014课标Ⅱ卷理19农村居民家庭人均纯收入问题；2014课标Ⅱ卷文18市民对政府部门的民意调查.重应用，体现数学的工具性和应用性4.1.3体现“两个有利于”，合理平衡高校选拔需要与中学教学导向本套试卷既突出“有利于高等学校选拔人才”的目的，强调思维量，保证区分度，又能结合中学教学的实际，为中学教学实施素质教育提供“减负松绑”的环境。①在贴近教材中提高，继续为中学实施素质教育创造宽松的环境，为高考复习提供“抓基础、重素养”的导向。试卷的知识构成、题型构成严格按照《大纲》命制，试卷由近80%的题目体现教材的基础知识、基本技能、基本方法。4.1.3体现“两个有利于”，合理平衡高校选拔需要与中学教学导向选择题的多数题目直接来自教材的基本概念、基本方法、基本运算或只做简单的变形，起点不高、坡度不陡，大多只涉及两三个知识条目、仅进行两三步演算，切合大多数学生的实际；填空题加大了思维量和运算量，但控制在中档难度以内（难度系数在0.4以上），并未给学生留下“难”的印象（但会提高解答题的位置难度），

多数解答题也是形式不陌生、难度中等。这些都可以对中学数学教学提供加强基础的有利导向，为高考复习提供“抓基础、重素养”的导向。【评析】将统计与概率和函数的融合是全国卷的特色．