2025 尚书班级活动解析课件.pptxVIP

序章：为何要做“班级活动解析”？演讲人

CONTENTS序章：为何要做“班级活动解析”？活动背景：2025尚书班的群体画像与核心需求设计理念：以“三性融合”构建活动生命力实施流程：以“中秋家宴传统文化传承”活动为例价值升华：班级活动的“育人乘数效应”终章：2025尚书班级活动的核心启示目录

2025尚书班级活动解析课件

01序章：为何要做“班级活动解析”？

序章：为何要做“班级活动解析”？作为一名深耕学生工作12年的高校辅导员，我始终相信：班级活动不是简单的“热闹聚会”，而是构建班级共同体的核心载体，是学生从“个体”走向“群体”、从“成长”走向“共长”的关键场景。2025级学生（以下简称“2025尚书班”）作为00后中后期入学群体，其成长环境、价值诉求与行为模式较往届呈现显著差异——他们是“数字原住民”，日均触网时长超8小时；是“多元体验者”，对活动形式的创新性、参与感要求更高；也是“价值敏感者”，更在意活动与自身成长的实际关联。基于此，解析2025尚书班级活动的设计逻辑与实施路径，既是回应时代需求的必要之举，更是探索“精准化班级建设”的实践样本。

02活动背景：2025尚书班的群体画像与核心需求

活动背景：2025尚书班的群体画像与核心需求要设计一场有生命力的班级活动，首先需精准描摹目标群体的“底层代码”。通过开学前3个月的新生调研（覆盖问卷52份、深度访谈15人、家长沟通8次），结合近2年高校学生发展报告数据，我们提炼出2025尚书班的三大特征与对应的活动需求。

1群体特征：数字原生与代际差异的交织体数字原住民属性：92%的学生日均使用社交平台超4小时，78%习惯通过短视频、弹幕等“碎片化+强互动”形式获取信息，对传统“讲座式”“单向输出式”活动存在天然抵触。01代际价值观差异：相较于80后、90后，2025级学生更强调“自我实现”与“群体归属”的平衡——63%的学生认为“班级活动需让我感到‘被看见’”，41%明确表示“拒绝形式主义活动”。01成长环境特殊性：68%为独生子女，32%来自“新中产家庭”，从小接触多元文化与兴趣培养，对活动的“体验深度”“内容质量”有更高期待（如部分学生提出“希望活动能结合专业实践”“能链接社会资源”）。01

2核心需求：从“被动参与”到“主动共建”的转变0504020301基于群体特征，我们梳理出2025尚书班的三大活动需求：情感联结需求：3个月适应期内，45%的学生反映“与同学熟悉度不足”，亟需通过活动打破社交壁垒，建立基础信任；成长赋能需求：71%的学生将“提升综合能力”列为参与活动的首要动机（如沟通表达、团队协作、问题解决等）；价值共鸣需求：58%的学生希望活动能传递“有意义的内容”（如社会议题讨论、传统文化体验、职业规划引导），拒绝“为活动而活动”。过渡：当我们明确了“为谁设计活动”“他们需要什么”后，接下来需要解决的是“如何设计活动”——这就需要一套科学的设计理念作为支撑。

03设计理念：以“三性融合”构建活动生命力

设计理念：以“三性融合”构建活动生命力2025尚书班级活动的设计，始终围绕“教育性、参与性、创新性”三大核心维度展开，三者既相互独立又有机统一，共同构成活动的“底层逻辑”。

1教育性：隐性渗透的成长课班级活动的本质是“教育场景”，需将育人目标融入活动细节。我们的设计坚持“三重教育目标”：

价值观引导：通过“传统节气文化节”“乡村振兴主题实践”等活动，将家国情怀、文化自信等抽象概念转化为具体体验（如在“清明寻根”活动中，学生通过走访本地非遗传承人，直观感受“文化传承”的意义）；

能力培养：采用“任务驱动型”活动设计，如“班级年度规划大赛”要求学生分组完成需求调研、方案设计、路演答辩，覆盖调研分析、逻辑表达、团队协作等核心能力；

心理建设：针对新生常见的“适应性焦虑”，设计“树洞盲盒”“压力管理工作坊”等活动，通过匿名分享、情景模拟等方式，帮助学生建立心理支持网络。

2参与性：从“观众”到“主角”的身份转换传统班级活动常陷入“组织者忙、参与者闲”的困境，2025尚书班的活动设计通过“三化策略”破解这一难题：

需求透明化：活动主题由“学生提案”产生——每学期初发布“活动需求征集令”，学生通过问卷、班会发言等形式提交选题，最终由班委会结合可行性投票确定（如“剧本杀式党史学习”“跨专业学习沙龙”等热门提案均来自学生）；

角色多元化：打破“主持人+参与者”的单一结构，设置“活动策划组”“物资组”“宣传组”“复盘组”等角色，鼓励学生根据特长选择参与环节（如擅长设计的学生负责海报，喜欢沟通的学生负责外联）；

反馈即时化：活动中设置“实时互动区”（如微信群匿名投票、现场举牌反馈），活动后通过“3分钟微总结”收集建议，让学生感受到“自己的声音被听见”（数据显示，参与过角色分工