树立正确的世界观人生观和价值观其次.pptVIP

大学生“学校不良症”主要表现在：抑郁：总是高兴不起来

焦虑：忐忑不安，总觉得有好多功课，应尽快干完，不能轻松。

强迫：书包装好后再检查；计划单写好，多次回顾才知做什么；拿东忘西。第二阶段是二、三年级的稳定发展阶段。这是大学生全面成长的关键阶段，也是学习最紧张，最活跃的时期。同时，这又是大学生分化的阶段，一些人思想积极，学习努力，兴趣广泛，但一些人缺乏明确的要求和奋斗目标，或纪律散漫，学习松懈，或沉溺于恋爱，严重的甚至违法违纪。第三阶段是毕业准备阶段。面对即将完成学业进入社会，一方面产生了对大学生活的依恋感情，一方面产生了对未来新生活的向往。这一阶段，紧迫感、责任感、焦虑感并存。一些学生感到时间不够用（考研、毕业设计、政治进步、择业），从而产生紧迫感；围绕求职，担心学非所用、是否是理想的工作、恋爱关系能否得到照顾、能否适应今后的工作等实际问题而忧心忡忡。即将进入社会的激动与不安并存，心理活动更加复杂哟！特点一:生理发育日益成熟——精力充沛创新思维特点二：智力发展接近高峰——但尚未完全开发对异性感兴趣特点三：情绪情感日益丰富——但不稳定特点四：个性趋向定型，但可塑性大身心困境一：生活环境变化的压力处于社会生活的“断乳期”。身心困境二：学习竞争上的压力---危机感课程多，任务多，事情多，想法多。身心困境三：人际交往的压力——孤独感渴望建立友谊渴望理解沟通小秘密心理闭锁没有行动身心困境四：感情上的困惑是否应该恋爱……我爱的人不爱我，爱我的人我不爱……呜……呜……人生的自我价值与社会价值共同构成人生价值的矛盾统一体，两者既相互区别又相互依存。一方面，人生自我价值是个体生存和发展的必要条件，自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提；另一方面，人生社会价值是社会存在和发展的必然要求，社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。内在价值外在价值按表现分物质价值精神价值按形式分丛飞，参与400多场义演，捐款300多万元，收养、资助了178个山区的孩子读书。因胃癌去世，年仅37岁，临终还捐献了自己的眼角膜，却留下了10多万元外债。（二）人生价值的标准人生价值评价的根本尺度：看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。人生价值评价的基本尺度：劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献，这是社会评价一个人的人生价值的普遍标准。（三）人生价值的评价方法1、坚持能力有大小与贡献须尽力相统一一个人的能力有大小，但只要有这点精神（毫无自私自利之心的精神），就是一个行为高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。*魏青刚三进三出跳海救人感动中国评委会给魏青刚的颁奖词

沧海横流,方显英雄本色!为了一个陌生人,他在滔天巨浪中三进三出,危险面前,他根本不需要选择,因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出,又悄然回到人群中去,他是侠之大者。2、坚持物质贡献与精神贡献相统一生死天平张华，这个名字对于90年代以后出生的学生来说，有些陌生。1982年，在古城西安的街头，一个正值24岁的第四军医大学的大学生张华为救出沼气中毒落入粪池的69岁农民而牺牲，曾引起一场大讨论。有人说：“是用金子换石子”不值。你如何评价？全国公安系统一级英模——任长霞河南省登封市公安局长任长霞的贡献首先是打黑除恶保一方平安，但绝不仅仅如此，在她的身上更多的体现了立党为公，执政为民，体现了权为民所用、情为民所系，体现了全心全意为人民服务的宗旨。一位到任仅3年的公安局长，因公殉职后,14万群众自发为她送行。细雨绵绵，如泣如诉，灵堂已撤，诗墙依旧。尽管当初万人恸哭、挽幛如云场景已经隐去，宽敞的嵩岳大街、少林大道恢复了往日的平静，可隐约中，那悲痛凝重的氛围依然笼罩着这座著名的山城。有的人

━━纪念鲁迅有感

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。

有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。