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五年级语文写读后感教学案例分享

在小学语文教学中，读后感的写作是培养学生阅读理解能力、情感表达能力和独立思考能力的重要环节。五年级学生已具备一定的阅读积累和初步的思辨能力，但如何将内心的感触有条理、有深度地诉诸笔端，仍是教学中的一个重点与难点。本文旨在通过一个具体的教学案例，分享一些在五年级语文读后感教学中的实践与思考，希望能为一线教师提供些许借鉴。

一、教学目标的确立

在进行读后感教学前，首先要明确清晰的教学目标，这是引导教学方向、衡量教学效果的标尺。针对五年级学生，我设定的教学目标主要有以下几点：

1.认知与技能目标：使学生理解读后感的基本含义和特点，初步掌握读后感“引、议、联、结”的写作方法，能够结合具体文章内容，写出自己真实的感受和见解。

2.过程与方法目标：引导学生通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，体验从“读”到“感”再到“写”的思维过程，学习抓住文章的核心内容和触动点进行思考和表达。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生勤于思考、乐于表达的习惯，引导学生从阅读中汲取积极向上的力量，形成正确的价值观。

二、教学重难点分析

五年级读后感教学的重点在于引导学生将“读”与“感”紧密结合，做到有感而发，避免空洞议论或简单复述原文。难点则在于如何启发学生从文本中挖掘深层含义，联系自身生活实际或社会现象，使感想具有一定的深度和个性化色彩，而非人云亦云。

三、教学案例分享

以下将以人教版五年级上册的一篇精读课文《地震中的父与子》为例，详细阐述读后感教学的具体实施过程。

（一）课前准备：精心选择，激发期待

课前，我会要求学生认真预习《地震中的父与子》，反复朗读，圈点勾画自己印象深刻的词句或段落，并在空白处简要写下自己当时的初步感受。这一步旨在让学生带着问题和初步的情感体验进入课堂，为后续的深入研讨和写作打下基础。同时，我也会准备好多媒体课件，包含课文插图、相关背景资料（如地震的简短视频片段，非恐怖型，旨在帮助理解情境）以及一些优秀的读后感片段作为范例（但不作为模板，强调借鉴而非抄袭）。

（二）课堂实施：层层递进，引导感悟

第一环节：重温文本，激活情感——“读进去，走出来”

1.情境导入：课堂伊始，我会以提问的方式引导学生回忆：“同学们，《地震中的父与子》这篇课文，最让你感动的地方是什么？请用一个词或一句话来说说你的第一感受。”鼓励学生自由发言，教师将关键词记录在黑板上，如“伟大”、“坚持”、“父爱”、“信任”、“奇迹”等。这个环节旨在营造氛围，激活学生对文本的情感记忆。

2.聚焦细节：接着，引导学生再次默读课文，找出最能体现这些关键词的具体语句或段落，进行有感情地朗读，并说说为什么这些地方让你感动。例如，父亲在废墟上挖掘的描写，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”引导学生关注数字的递增和父亲外貌的变化，体会其中蕴含的艰辛与执着。通过师生对话、生生互评，深化对文本情感内涵的理解。

第二环节：方法引路，搭建支架——“怎么想，怎么写”

在学生充分感悟文本情感的基础上，自然过渡到读后感的写法指导。

1.明确概念：我会告诉学生：“刚才我们谈的这些感受和想法，如果能有条理地写下来，就是一篇读后感。读后感，顾名思义，就是读完一篇文章或一本书后的感想和体会。它不是对课文内容的简单复述，而是要写出我们自己独特的感受和思考。”

2.方法探究：我会出示一个简化的读后感写作思路框架，即“引、议、联、结”四步法，但并非生硬灌输，而是结合学生刚才的讨论进行点拨：

*“引”：简要引出你所读的文章和触动你的核心内容（不是复述全文）。比如，你可以从“《地震中的父与子》中，那位父亲不顾劝阻，坚持挖掘36小时救出儿子的情节，深深震撼了我。”这样开始。

*“议”：针对你引出的内容，发表自己的议论和感受。为什么这个地方让你感动？你对这件事有什么看法？比如，“我感受到了父爱的伟大，它像一座山，坚不可摧。父亲的坚持源于对儿子的承诺和深沉的爱。”

*“联”：这是读后感的灵魂所在。联系自己的生活实际、所见所闻或学过的其他知识，谈谈你的联想。比如，“这让我想起了我的爸爸，他平时虽然严厉，但在我生病时，也是整夜不合眼地照顾我……”或者“这种不放弃的精神，也体现在我们学习中，遇到难题时，我们也应该像这位父亲一样坚持下去。”我会特别强调“真实”和“具体”，避免空泛的口号。

*“结”：总结全文，升华感想。可以是对全文的概括，也可以是对未来的展望或发出的号召。比如，“《地震中的父与子》让我更深刻地理解了父爱的含义，也让我学会了在困难面前不放弃希望。”

3.范例引路：此时，我会分享课前准备的优秀读后感片段（隐去作者姓名）