中学历史学科课题研究指导20153.pptVIP

在实验之前，两个组在学习兴趣的平均分是相等的，但在实验之后，两组就可能会产生差异；这种差异可以用刺激变量的影响来解释。由实验法收集的数据资料是精确量度的，以便能反映出调查对象的细微差异。数据资料的分析主要使用统计方法。在历史教育研究中，实验法主要用于历史心理学的研究，这是由于实验的研究范围较小。一（六）调查方法(观察、问卷、访问、内容分析等)

1.观察法：

从观察的场所来看，观察法可分为实验室观察和实地观察两大类；从观察者的角色来看，观察法可分为局外观察和参与观察两大类；根据观察对象的不同，将观察分为直接观察和间接观察两大类。直接观察即对那些正在发生、发展和变化着的教学活动进行的观察；间接观察是指教学活动之后所留下的各种痕迹。一2.教育研究常用的观察方法

（1）实况详录法

实况详录法也称连续记录法，是指在某段时间内，连续而详细地把观察对象在自然状态下的行为表现收录下来的一种观察方法。运用实况详录法要注意根据观察目的确定观察的场景和时间，善于借助于先进的设备，记录要客观、全面。实况详录法的优点是能提供详尽的行为事件及其发生的环境背景等资料；一实录下来的资料系统、完整并可作长久的保留，供反复观察与分析使用。缺点是对记录的技术要求较高；用人工记录很困难；用现代化的观察设备代价昂贵；记录和整理资料费时多。一（2）日记描述法

日记描述法简称日记法，是以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象的一种观察方法。日记描述法可分为综合性日记描述，即把观察对象的各个方面如实记录下来，为全面研究观察对象所用；一主题日记描述，即只记录观察对象某一方面或某几方面的情况，为专项研究观察对象或某种特征所用。如皮亚杰就是以主题日记描述的形式对自己孩子的认知发展进行观察研究，写成《儿童心理学》一书。一（3）轶事记录法

轶事记录法又称记事法。轶事是指独特的事件。这种方法以记事为主，即将研究者认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件完整地记录下来。

一

它与日记法有所不同，它是连续记录某一特定个体的行为及其发展，或是着重记录有研究价值的事件或信息。它要求从事件刚刚发生到事件的结束，全过程都要完整地按顺序记录下来。轶事记录法观察记录的内容可以是典型事件，也可以是反映学生身心发展某一方面的行为事件。一轶事记录法要求记录资料具体、详细、完整、客观、准确，不仅要记录有关行为、言谈，还要记录事件发生的背景以及与之相关联的其他情况。由于轶事记录法常常是事件发生后的回忆，所以一定要及时记录。

一

轶事记录法所获得的资料真实可靠而且典型，有长期保留和反复研究利用的价值。它运用简单、方便，无需编制观察记录表格，是教师常用的一种观察方法。但由于它往往不是现场作记录，而是事后回忆作记录，回忆的内容可能不够准确。一（4）事件取样法

事件取样法是以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。

事件取样法与轶事记录法有相似之处。不同的是，事件取样法是实施正式观察活动时采用而不是事后追忆记录。一运用事件取样法，研究者需等待所选行为、事件的出现，然后即时作记录。它只记录预先确定的行为表现或事件过程，通过从样本的观察资料中推断出这种行为或事件的一般情况。一（5）时间取样法

时间取样法是研究者在特定的时间内观察和记录所发生的特定的行为。这种方法把观察对象在每一时段中的行为表现或教育现象看作一个样本。这种方法的具体做法是：

a.确定观察的总时间。例如，持续观察两周。

一b.确定若干观察时段。例如，每天上午8～10时，对每位学生观察10分钟。

c.作出所要观察的行为或现象的操作性定义，制订观察表格，并熟记表格项目内容。

d.实施观察，并作好记录。

e.整理观察资料，并作出研究结论。一（6）行为检核法也称清单法，或称查核清单法。

这种观察法是将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在这些行为项目旁边标明是否出现的两种选择，然后通过现场观察，检查核对这些行为项目是否呈现，只要某种行为一旦出现，就立刻标记。一由于这种方法的实施，要预先制定观察表格，即观察清单，列出观测的具体项目，观察是在一定的现场和规定的时间内进行，所以它具有诊断、测量的功能。有时，在观察过程中，为了使儿童对某些项目作出反应，研究者可对这些项目进行提示，类似于智力测验的实施。

3.课堂观察的内容

观察他人：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。一自我观察：观察对象主要是学