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集宁师范学院学报/Sep.2024/No.5

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我国协同育人研究的进展与启示

——基于CNKI文献计量分析

王恒郑岩

（大连大学经济管理学院（旅游学院），辽宁大连116622）

摘要：积极发展协同育人是实施科教兴国战略的重要抓手。在文献资料描述性分析与数理统计量化分

析的基础上，对中国知网（CNKI）2012—2022年收录的CSSCI期刊、北大核心期刊中有关协同育人的文

献进行分析，发现：协同育人是由两个或两个以上不同主体通过协调合作、通力配合共同构建的人才培养

模式。协同育人相关文献数量与国家政策颁布相关，发文量呈不断上升趋势，华东地区学者更加关注此领

域。协同育人研究热点由宏观向微观不断演化，研究方法由定性向定量再向定量定性相结合转变。根据分

析结果得出研究启示：拓展研究视角，扩充研究内容；促进学科融合，改进研究方法；加强合作交流，形

成研究合力等几个方面，以期为我国协同育人研究高质量发展提供参考借鉴。

关键词：协同育人；文献计量；研究进展；研究启示

中图分类号：G64文献识别码：A文章编号：2095-3771(2024)05-0001-07

国际DOI编码：10.3969/j.issn.2095-3771.2024.05.001

党的二十大报告明确指出，推进产教融合，健全学校家庭社会育人机制。积极发展协同育人是

全面落实教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕

2号），国家发展和改革委、教育部等6部门联合印发的《国家产教融合建设试点实施方案》（发改

社会〔2019〕1558号），教育部印发的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量

的意见》（教高〔2019〕6号）等相关文件中关于深化创新创业教育改革，完善协同育人机制，推进

产教融合校企合作人才培养改革等要求的重要举措。

产教融合协同育人既是国家高等教育的顶层设计，也是多元主体协同联动的系统工程，成为政

府部门、高等院校和社会各界普遍关注的热点问题。2021年，国家发展改革委、教育部联合印发《关

于印发产教融合型企业和产教融合试点城市名单的通知》（发改办社会〔2021〕573号），认定了63

家国家产教融合型企业和21个国家产教融合试点城市，以推进产教融合协同育人发展。

然而，面对当下我国如火如荼发展的协同育人实践，学术界需要探讨“协同育人理论研究现状

如何”“该领域未来研究趋势如何”以及“有哪些重要结论值得关注，以更好地指导协同育人实践的

开展”等一系列问题。鉴于此，本研究基于CNKI文献计量分析，深入探讨我国协同育人领域的研

究进展与趋势，总结相关文献对未来研究的启示，以期为推动我国协同育人的理论与实践高质量发

展提供参考与借鉴。

1相关概念界定

尽管目前学术界对协同育人的概念尚未统一，但大体意思相似。其中，具有代表性的主要观点

王恒（1982—），男，教授，博士，硕士生导师，研究方向：旅游教育、文化旅游、冰雪旅游；郑岩（1967—），

男，教授，硕士，硕士生导师，研究方向：旅游教育、乡村旅游。基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研

究一般项目“旅游管理类专业SITE协同育人培养模式的研究与实践”（11258-780）。

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如：徐平利从“协同学”理论出发，认为协同育人是各育人主体以人才培养和使用为目的，在系统

[1]

内共享资源、积聚能量的有效互动。袁小平认为，协同育人是两个及以上不同主体或资源，根据

[2]

用人单位和社会的需求，共同为社会培养高技能人才的有效互动过程或活动。蔡志奇提出，协同

育人是指两个或两个以上办学主体通过相互合作、互相配合，发挥各方