一年级下册第三单元第2课时《捉迷藏》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计.docxVIP

渗透位值制思想，发展运算能力

——《捉迷藏》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级上册第三单元20以内数与减法第29-30页，第2课时《捉迷藏》。

【教材分析】

本课关联的核心素养分析

运算能力：结合捉迷藏的具体情境，引导学生通过拨计数器、画数线等方法，探索和理解20以内数的退位减法的算理和算法。借助计数器理解计数单位的意义，感悟20以内减法运算的本质是相同计数单位的个数相减。经历交流多样化算法的过程，能读懂他人的方法，在不同方法的对比中，根据实际需求，选择合理的运算策略，正确地计算出结果，理解与解释运算结果的意义与合理性，进一步提升运算能力。

模型意识：通过观察捉迷藏情境图，提出用减法解决的问题。结合解决问题的具体过程，知道减法可以解决“已知总量和其中一部分，求另一部分是多少”的问题。能用减法算式表示捉迷藏情境中简单的数量关系，并结合情景解释减法运算及运算结果的实际意义，培养模型意识素养。

本课的核心任务分析

本课的核心任务是“藏起来的小朋友有多少人？拨一拨，算一算。”。

本节课是学生学习20以内数的退位减法的第二节课，通过学生熟悉的捉迷藏的游戏情景，在核心任务的驱动下，借助计数器继续探索20以内数的退位减法的计算方法。教材通过三个问题引导学生学习，问题1通过寻找信息，帮助学生发现和提出生活中的实际问题。问题2引导学生思考怎样列式，借助计数器，理解十几减几的算理，掌握算法。问题3结合计算活动，引导学生回顾反思计算的好方法。

【学情分析】

上节课，学生已经借助小棒初步掌握了20以内数的退位减法的计算方法，并能解决简单的问题，但学习仍面临两方面挑战：一是算理抽象化困难，部分学生依赖数数或拆分，对“位值制”理解不足；二是情境迁移能力弱，易因理解偏差导致列式错误（如隐藏人数的减法关系）。因此，本节课要提供足够的时间让学生读懂和分析情境图的数学信息，并通过计数器操作直观演示算理，对比不同算法，引导学生用数学语言描述过程，最终达成准确列式计算、理解算理及灵活应用的目标。同时，关注学困生个性化指导，保障学习兴趣与效果。

【学习目标】

1.结合捉迷藏的具体情境，在解决实际问题的过程中，借助计数器进一步探索20以内数的退位减法的计算方法，体会按计数单位计算，个位上的数不够减时从十位“退1当十”的计算道理，初步发展运算能力。

2.在探索和解决问题的过程中，逐步养成积极主动的学习态度，体会学习数学的乐趣。【学习重难点】

学习重点：借助计数器探索20以内数的退位减法的计算方法。

学习难点：体会个位上的数不够减时，从十位“退1当十”的计算道理。

【学习准备】

教师准备：课件PPT、计数器、学习单。

学生准备：计数器。

【学习过程】

创设情境，引出问题

（出示情境图）今天天气特别好，一群小朋友们正在玩捉迷藏游戏，我们一起去看看吧。

师：仔细观察，你发现了什么数学信息？

（1）独立观察，思考

（2）小组交流。

（3）全班汇报。

预设1：房子外面有9个小朋友，黄衣服的小朋友背对着大家，他要找别的小朋友。

预设2：一共有14个小朋友。

预设3：现在在外边的有9人，有1个小朋友在数数，有8个小朋友还没藏起来。

预设4：有14个小朋友参加了捉迷藏游戏，其中有1个人负责找，另外13个人要藏起来。

谁能把这些数学信息完整地讲出来？

预设1：有14个小朋友参加了捉迷藏游戏，其中，有1个人负责找，13个人要藏起来，

还有8个人没藏起来。

【学习支持】

该情景的数学信息较多（还有隐藏的信息），建议通过小组交流、全班汇报、关键信息记录在黑板上等方式，帮助学生找全信息。

师：你能提出什么数学问题？

预设1：藏起来的小朋友有多少人？

【设计意图：通过创设捉迷藏游戏情境，激发学生学习兴趣，引导学生观察并提取情境中的数学信息，通过独立观察、小组交流、全班汇报等方式，培养学生信息整合能力，并鼓励学生提出数学问题。】

合作探究，解决问题

活动一（聚焦解决核心问题）：藏起来的小朋友有多少人？拨一拨，算一算。

1.自主探究，借助计数器拨一拨，写一写。

2.小组交流，你是怎么解决问题的。

3.全班展示，交流。

预设1：有14个小朋友参加了捉迷藏游戏，有1个人负责找，有8人没有藏起来，可以列式为“14-1-8=6”

预设2：有13人需要藏起来，还有8人没藏起来，计算藏起来的人数，可以列式为“13-8=6”，我能用摆小棒的方法计算结果，但在拨计数器上遇到了困难。

预设3：我是这么拨计数器的，我先把计数器拨到13，十位上的1颗珠子表示10，用10减去8，10-8=2，还多了2，再在个位上再加2颗珠子，2+3=5。

预设4：先把个位上的3颗珠子去掉，13-3=10，再“退1当十”，把十位上的珠子去掉，在个位上拨10颗珠子，个位上还要拿走5颗珠子，10-5=5。

【学习支