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部编版五年级古诗教学全面分析

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，对于传承中华优秀传统文化、提升学生的文学素养和审美能力具有不可替代的作用。部编版教材在五年级阶段对古诗教学提出了更高的要求，所选篇目不仅数量有所增加，在思想内涵与艺术表现上也更为丰富和深刻。本文将从教材选材特点、教学目标、教学内容的深度挖掘、教学策略与方法以及常见问题与解决路径等方面，对部编版五年级古诗教学进行全面剖析，以期为一线教师提供具有实践意义的参考。

一、部编版五年级古诗的选材特点与教学目标

部编版五年级语文教材中的古诗，在选材上延续了教材一贯的经典性、典范性原则，同时兼顾了时代性与学生的认知特点。

选材特点主要体现在以下几个方面：

1.主题的丰富性与思想的深度：相较于低年级以描绘自然景物、表达童真童趣为主的选材，五年级古诗的主题更为宽泛。既有抒发家国情怀、离愁别绪的，如《示儿》、《枫桥夜泊》；也有展现田园生活、边塞风光的，如《四时田园杂兴》（其三十一）、《凉州词》；还有蕴含人生哲理、劝勉勤学的，如《观书有感》（其一）。这些作品不仅文字精炼，更承载了诗人丰富的情感和深刻的思考，为学生提供了广阔的情感体验和价值引领空间。

2.体裁的多样性与艺术的典范：教材涵盖了五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗以及乐府诗等多种体裁。所选诗作多为唐诗宋词中的名家名篇，如李白、杜甫、王维、王安石、陆游等大家的作品，在遣词造句、意境营造、表现手法上都堪称典范，为学生学习古诗的艺术表达提供了绝佳范本。

3.语言的凝练性与意象的鲜明：五年级古诗语言更为凝练含蓄，意境更为深远。诗人常常通过特定的意象来寄托情感，如“明月”、“孤帆”、“寒鸦”、“梅花”等，这些意象的运用增强了诗歌的艺术感染力，也对学生的理解能力提出了更高要求。

基于以上选材特点，五年级古诗的教学目标应设定为：

1.知识与技能：准确认读并默写古诗，理解重点字词的含义，把握诗句的意思，初步体会诗歌的节奏和韵律；了解古诗的一些常见体裁特点和基本的表现手法，如借景抒情、托物言志、动静结合等。

2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、情境感悟、小组合作等多种方式，自主探究诗意，体会诗人情感；学习运用注释、工具书等辅助手段理解古诗。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的意境美、语言美、情感美，培养热爱中华优秀传统文化的情感；体会诗人高尚的情操和积极的人生态度，如爱国情怀、思乡之情、对美好生活的向往等，形成健康的审美情趣和正确的价值观。

二、五年级古诗教学内容的深度挖掘

要实现上述教学目标，关键在于对教学内容进行深度挖掘，而非停留在简单的字词解释和诗句翻译层面。

1.解读字词，夯实基础：五年级古诗中仍有一些古今异义、一词多义或用法特殊的字词，需要引导学生准确理解。例如“但使龙城飞将在”中的“但使”，“暖风熏得游人醉”中的“熏”等。理解字词是解读诗意的前提，但切忌逐字逐句翻译，以免破坏诗歌的整体美感。应引导学生联系上下文，在具体的语境中理解其含义。

2.把握诗意，梳理脉络：在理解字词的基础上，引导学生整体感知诗歌内容，梳理诗歌的叙事线索或写景顺序。对于叙事诗，要理清事件的起因、经过、结果；对于写景抒情诗，要明确诗人描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

3.品味语言，体悟“诗眼”：古诗语言精炼，往往一个字就能境界全出，所谓“诗眼”。教学中要引导学生关注这些关键的字词句，反复品味其表达效果。例如《泊船瓜洲》中的“绿”字，《题临安邸》中的“醉”字，都值得细细咀嚼。通过比较、替换等方式，让学生体会诗人用词的精妙。

4.探究手法，学习表达：五年级学生可以初步接触一些常见的艺术手法。如《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”是动静结合；《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是夸张手法的运用；《竹石》则是典型的托物言志。通过对这些手法的初步感知，培养学生的文学鉴赏能力。

5.体会情感，共鸣心灵：情感是诗歌的灵魂。要引导学生走进诗人的内心世界，体会诗歌所蕴含的喜怒哀乐。可以通过介绍时代背景、诗人生平，帮助学生理解情感产生的缘由。例如，理解陆游的《示儿》，就必须结合他所处的南宋时代背景和他一生的爱国情怀。引导学生将自己的生活体验与诗歌情感相联系，产生情感共鸣。

6.拓展文化，传承精神：古诗是中华优秀传统文化的载体。教学中可以适当拓展与诗歌相关的文化常识，如节日习俗、历史典故、传统美德等。例如，从《元日》中了解春节的习俗，从《己亥杂诗》中感受诗人的报国热情和革新精神。让学生在学习古诗的过程中，潜移默化地受到文化的熏陶，传承民族精神。

三、五年级古诗教学策略与方法的优化

针对五年级学生的认知特点和古诗教学的难点，教学策略与方法的优化至关重要。

1.情境创设