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职业教育数字化转型的技术伦理问题研究1

职业教育数字化转型的技术伦理问题研究

摘要

随着数字技术的迅猛发展，职业教育领域正经历着前所未有的数字化转型。本报告

系统研究了职业教育数字化转型过程中面临的技术伦理问题，通过文献分析、案例研究

和实证调查等方法，深入剖析了数据隐私保护、算法公平性、数字鸿沟、教育公平性等

核心伦理挑战。研究发现，当前职业教育数字化存在数据收集边界模糊、算法决策透明

度不足、数字资源分配不均等问题。基于伦理学理论和技术治理框架，报告提出了构建

职业教育数字化伦理治理体系的解决方案，包括完善政策法规、建立伦理审查机制、加

强技术伦理教育等措施。研究建议，职业教育数字化转型应坚持”以人为本”原则，在推

进技术创新的同时，建立健全伦理风险防控体系，确保数字化转型服务于教育公平和质

量提升的根本目标。本报告为职业教育管理部门、院校和企业在数字化转型中规避伦理

风险提供了理论指导和实践参考。

引言与背景

数字化转型浪潮下的职业教育变革

全球范围内，数字技术正深刻重塑教育生态。根据联合国教科文组织2022年发布

的《教育数字化转型报告》，全球已有超过80%的国家将教育数字化纳入国家发展战

略。职业教育作为与产业联系最紧密的教育类型，其数字化转型进程尤为迅速。数据

显示，我国职业院校数字化教学平台覆盖率已达92%，虚拟仿真实训系统应用率超过

75%，数字化教学资源总量突破5000万件。这种转型不仅改变了传统的教学模式，更

重构了职业教育的组织形态和服务方式。

技术伦理问题的凸显

在职业教育数字化快速推进的同时，技术伦理问题日益凸显。2023年全国职业教

育信息化工作督查报告显示，38%的职业院校存在数据收集过度问题，42%的智能教

学系统缺乏算法透明度说明，城乡职业院校数字资源差距高达3.7倍。这些问题不仅

影响教育公平，更可能引发数据滥用、算法歧视等严重后果。欧盟《数字教育行动计划明确指出，教育数字化转型必须以伦理原则为前提，这为我国职业教育数字

化发展提供了重要借鉴。

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研究意义与价值

本研究聚焦职业教育数字化转型的技术伦理问题，具有多重意义。理论上，有助于

丰富教育技术伦理研究体系，填补职业教育领域相关研究的空白；实践上，可为职业院

校数字化建设提供伦理风险防控指南；政策上，可为完善职业教育数字化治理体系提供

决策参考。特别是在当前国家大力推进职业教育数字化战略的背景下，研究技术伦理问

题对于确保转型方向正确、过程规范、结果公正具有重要现实意义。

研究概述

研究目标与定位

本研究旨在系统分析职业教育数字化转型过程中的技术伦理问题，构建科学有效

的伦理治理框架。具体目标包括：识别职业教育数字化面临的主要伦理风险；评估现有

伦理治理措施的成效；提出符合我国国情的职业教育数字化伦理治理方案。研究定位为

应用型政策研究，强调理论指导与实践创新的结合，注重研究成果的可操作性和推广价

值。

研究范围与边界

研究范围涵盖中等职业教育、高等职业教育和职业培训三个层面，重点关注教学数

字化、管理数字化和服务数字化三个领域。研究对象包括职业院校、教育企业、政府部

门和相关利益群体。研究边界主要限定在国内职业教育数字化场景，适当参考国际经验

但不作为重点。时间跨度聚焦年这一数字化加速发展期。

核心概念界定

职业教育数字化转型是指运用数字技术重构职业教育生态系统的过程，包括教学、

管理、服务等全方位变革。技术伦理在此特指数字技术在教育应用中引发的道德价值判

断和行为规范问题，主要涉及数据伦理、算法伦理和人机交互伦理三个维度。伦理治理

则指通过制度设计、机制建设和文化培育等方式，引导和规范技术应用的伦理实践。

政策与行业环境分析

国家政策导向

近年来，国家密集出台职业教育数字化相关政策。2021年《职业教育提质培优行

动计划》明确提出”推动职业教育数字化转型”；2022年《关于深化现代职业教育体系建

设的意见》要求”加快职业教育数字化步伐”；2023年《职业教育信息化发展行动计划》

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