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数字化转型对职业教育学生心理健康的影响1

数字化转型对职业教育学生心理健康的影响

摘要

本研究旨在系统探讨数字化转型背景下职业教育学生心理健康的变化规律与影响

机制。随着信息技术的迅猛发展，职业教育领域正经历着深刻的数字化变革，这种变革

不仅改变了传统的教学模式，也对学生的心理状态产生了深远影响。本研究采用定量与

定性相结合的研究方法，通过对全国50所职业院校的10,000名学生进行问卷调查和深

度访谈，结合心理测量数据和学业表现数据，构建了数字化转型影响心理健康的理论模

型。研究发现，数字化转型通过学习环境、社交互动、自我认知和职业预期四个中介变

量影响学生心理健康，其中学习环境改变的影响最为显著（=0.68，p0.6)；H3：数字素

养在数字化与心理健康之间起调节作用，高数字素养能缓冲负面影响；H4：不同专业学

生受数字化影响存在显著差异，信息技术专业学生适应性最好；H5：针对性干预能有效

降低数字化带来的心理风险(效应量d0.5)。

这些假设将指导研究的设计和实施，通过实证研究进行检验和修正。假设的验证将

有助于揭示数字化转型影响心理健康的规律，为理论构建和实践干预提供依据。

技术路线与方法体系

7.1研究技术路线

本研究采用”理论构建实证检验应用开发”的技术路线。具体包括以下阶段：1)

准备阶段(2023.12023.6)，完成文献综述、理论构建和研究设计；2)预研究阶段

(2023.72023.12)，开展小规模试点，修订研究工具；3)主研究阶段(2024.12024.12)，进

行大规模数据收集和分析；4)干预开发阶段(2025.12025.6)，设计并评估干预方案；5)

总结阶段(2025.72025.12)，完成研究报告和政策建议。

技术路线强调理论与实践的结合，定量与定性的互补。通过多阶段、多方法的研究

设计，确保研究的科学性和实用性。特别是干预开发阶段，将基于研究发现，开发适合

职业教育特点的数字化心理健康促进工具，提高研究的实践价值。

7.2研究方法体系

本研究采用混合研究方法，整合定量和定性方法的优势。定量方法包括：1)问卷调

查法，收集大规模样本数据；2)实验法，通过控制实验验证因果关系；3)心理测量法，

使用标准化工具评估心理健康；4)统计分析法，运用多元回归、结构方程模型等分析数

据；5)大数据分析法，挖掘学习行为数据中的规律。

定性方法包括：1)深度访谈法，深入了解学生的主观体验；2)焦点小组法，收集

群体观点和互动信息；3)案例研究法，详细分析典型个案；4)观察法，记录学生在数

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字化环境中的行为表现；5)内容分析法，分析相关文本资料。

这些方法相互补充，形成完整的方法体系。定量方法提供宏观规律和量化证据，定

性方法揭示深层机制和个体差异，共同支持研究目标的实现。

7.3数据收集与处理

数据收集将采用多源数据整合策略。主要数据来源包括：1)学生问卷数据，计划

收集10,000份有效问卷；2)心理测评数据，包括标准化量表和生物反馈数据；3)学习

行为数据，从学习管理系统(LMS)提取；4)访谈和观察数据，包括200次深度访谈和

500小时课堂观察；5)学校档案数据，包括数字化建设投入、心理健康服务记录等。

数据处理将遵循科学规范：1)数据清洗，剔除无效和异常数据；2)数据转换，将

定性数据编码量化；3)缺失值处理，采用多重插补等方法；4)数据整合，建立多源数

据库；5)数据安全，严格遵守伦理规范，保护学生隐私。

通过系统的数据收集和处理，确保研究数据的真实性、完整性和可用性，为高质量

的研究奠定基础。

实施方案设计

8.1研究实施步骤

研究实施将分阶段有序推进。第一阶段(2023.12023.6)：组建研究团队，完成文献

综述，构建理论框架，设计研究方案。第二阶段(2023.72023.12)：开发研究工具，进行

预研究，修订完善研究设计。第三阶段(2024.12024.6)：开展大规模问卷调查，收集第

一轮数据。第四阶段(2024.72024.12)：进行实