小学低年级语文课文朗读指导教案模板.docxVIP

一、课题信息

*课文题目：（在此填写具体课文名称，例如：《秋天》）

*年级：（例如：一年级上册/下册）

*课时安排：（例如：第X课时，本课时侧重朗读指导）

*授课教师：

二、教材分析

*课文出处：（例如：部编版小学语文一年级上册第X单元）

*内容概要：简要概括课文主要内容、中心思想或主要情节。

*文本特点：分析课文的体裁（儿歌、童话、小故事、古诗等）、语言风格（活泼、优美、简洁、富有韵律等）、结构特点以及适合朗读的重点句段。明确本课朗读的价值所在，如节奏鲜明、对话生动、情感浓郁等。

三、学情分析

*认知特点：低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，好奇心强，乐于模仿和参与。

*朗读基础：学生已有的朗读经验，如是否能读准声母、韵母、声调，是否能基本读通句子，是否接触过轻声、儿化等。

*潜在困难：可能存在的困难，如长句子的停顿不当、生字词认读障碍、情感投入不足、缺乏朗读的节奏感和趣味性等。

四、教学目标

*知识与技能：

1.正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不唱读。

2.学习本课要求认识的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，并能结合语境朗读。

3.初步掌握（或感知）本课重点的朗读技巧，如：恰当的停顿、一定的语气（陈述、疑问、感叹）、模拟角色的简单语调等。

*过程与方法：

1.通过听范读、跟读、自由读、指名读、分组读、角色读等多种形式的朗读活动，体验朗读的乐趣。

2.在教师的引导下，尝试通过观察插图、联系生活实际、品味关键词句等方法，理解课文内容，体会朗读的情感。

*情感态度与价值观：

1.感受课文所描绘的美好情境（或故事中的道理、人物情感），培养热爱祖国语言文字的情感。

2.乐于参与朗读活动，敢于展示自己的朗读，体验成功的喜悦。

五、教学重难点

*教学重点：

1.读准本课生字的字音，读通课文中的句子，特别是长句子和带有轻声、儿化的句子。

2.引导学生初步体会课文的情感，能用恰当的语气朗读。

*教学难点：

1.把握课文中重点词句的朗读语气和节奏，读出课文的韵味。

2.引导学生将自己的理解和情感融入到朗读中，做到“有感情地朗读”（初步层次）。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字词、范读音频或视频、相关情境图片或动画）、生字卡片、词语卡片、课文朗读评价表（可选，如小星星、小红花等激励性工具）。

*学生准备：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读课文。

七、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣(约X分钟)

*活动设计：

*（情境导入）教师可利用课文插图、简笔画、小故事、猜谜语、播放与课文内容相关的音乐或动画片段等方式，创设与课文内容相关的情境。

*（引出课题）“今天，我们就要一起来学习一篇非常有趣的课文，它的题目是——（板书课题，带领学生齐读课题，注意读出课题的语气）”

*设计意图：通过生动有趣的情境，集中学生注意力，激发其对课文的好奇心和朗读欲望，自然导入新课。

(二)初读感知，整体把握(约X分钟)

*活动一：听范读，感知韵律

*教师：“请小朋友们轻轻打开课本，认真听老师读一遍课文，注意听清字音和句子的停顿。”

*教师范读：语速稍慢，字音清晰，停顿恰当，富有感情，为学生树立良好的朗读榜样。可配合课件中的插图或动画进行。

*提问：“听了老师的朗读，你觉得这篇课文讲了什么？（或你有什么感受？）”（引导学生自由发言，初步感知课文大意）

*活动二：自读尝试，读准读通

*教师：“现在请小朋友们自己小声地借助拼音读一读课文，遇到不认识的字多读几遍，努力把句子读通顺。”

*学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注朗读有困难的学生，及时帮助他们解决字音问题。

*同桌互读：“读完后，可以和你的同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，互相帮助。”

*活动三：检查初读，正音解词

*出示本课生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音。

*针对学生朗读中出现的共性问题（如某个句子读不通顺、某个词语不理解），进行重点指导和讲解。可以通过联系上下文、看图、做动作等方式理解词义。

*再读课文：“生字词我们都认识了，现在我们再来大声地、有信心地读一遍课文，争取把课文读得更通顺！”（全班齐读或分段朗读）

*设计意图：通过听范读、自读、互读、正音等环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和语言节奏，为后续的品读感悟打下基础。

(三)品读感悟，指导技巧(约X分钟)

*活动一：逐段（逐句）研读，体会情感

*（以第一段为例）教师：“我们