新课改理念在音乐课堂教学中的应用.pptVIP

例：能理解速度的含义（内部心理描述）a.能按照教科书提供关于速度与速度术语的文字，复述速度的概念或说出常见速度术语的含义。（初中阶段要求）（行为样例）b.在演唱（奏）中，能按照常见速度术语的要求，作出较正确的反应与表现。（行为样例）c.能区别不同快、慢乐曲的速度。（行为样例）d.结合聆听音乐的体验，能说出速度在音乐表现中的意义。（行为样例）音乐目标的陈述，归纳起来主要有三种方法：③表现性目标的陈述方法在实际的音乐教学中，许多高级的教学目标必须通过长期的教学才能达到，如在认知策略的高级认知策略和反省认知能力的提高。不是通过一两节课的教学就能立竿见影的，在情感教育方面尤其如此。(3)教学目标编写的策略与要求①．教学目标陈述策略教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，(3)教学目标编写的策略与要求②.规范的教学目标应该包含四个要素：a.行为主体必须是学生而不是教师。判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。②.规范的教学目标应该包含四个要素：b.行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的（请参看《行为动词使用的准则》），否则就无法评价。②.规范的教学目标应该包含四个要素：c.行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。d.行为表现和理解水平例:高中音乐鉴赏第二单元《音乐的美》——优美与壮美目标：“引导学生了解音乐美的范畴——优美与壮美的基本含义。”x改：１：学生（主体）能根据老师在课堂上的讲解与阅读课文（行为条件）复述或说出（行为动词）优美与壮美的基本含义（理解水平）。２：学生能（主体）（用自己的话）概述（行为动词）优美与壮美的基本含义。（理解水平）d.行为表现和理解水平例：１：学生能（A行为主体）根据聆听音乐的体验和阅读本课课文（B行为条件）阐明或归纳出（C行为动词）优美与壮美在形式上的审美特点（D行为表现或理解水平）２：学生（A行为主体）能根据老师提供的由八分、四分、二分音符组成的２/４拍８小节曲调，在３分钟内（B行为条件与对象）唱出（C行为动词）曲调的音高、时值（节奏）（D行为表现（标准））。３：在３分钟内，能唱会本课的音乐主题。音高、节奏基本准确。４：能即刻背唱出本课的音乐主题。音高节奏基本准确８０％以上；完全正确。③．编写音乐教学目标的要求a.明确性。具体而明确的音乐教学目标，应能够引导师生围绕目标的实现而有效地展开教学活动，恰当地组织教学过程，并且能以此为标尺，准确地检测教学结果。衡量音乐教学目标的明确性有两项标准：能表明可观察到的学习结果；能表明检测结果的标准。以学为中心的教学过程依据学习过程设计，实现学习过程与教学过程的有机统一，可以保证教学过程按照学生的学习特征开展，从而促进学习。在以学为中心的教学过程设计中，教师的作用仍然是主导的，因为这一过程是教师设计完成的，也是教师在课堂中实施的。所以，这就要求教师在设计教学过程时，应充分了解学生，切实基于学习过程设计教学过程。由于本节课是以学生的“学”为中心，学生的反应是在课程中生成的，因此课堂气氛特别生动活泼有趣。这样的课三维目标自然而然都达到了

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教学过程是教学的实施，是教育目标达成的根本性因素，教学过程在实现教育目标中所起到的作用就是教学过程的功能。教学过程主要有知识传授功能、能力培养功能和素养发展功能。在教学过程中，教师向学生系统、全面、有计划地传授陈述性知识，因此形成教学过程的知识传递功能但是只有知识传授是不能培养合格的人类新一代的，能力培养是教学必须承担的职责，教学过程因此具有能力发展功能。通过教学，学生的思想情感、精神面貌、道德品质、价值取向、情感意志、行为举止等都可以得到发