6《芣苢》《插秧歌》联读课件(共29张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

品民生之味，展劳动之美——《芣苢》《插秧歌》联读

情境导入班级举办“千年劳动诗意浓”诗歌品鉴会，《芣苢》与《插秧歌》作为古代劳动诗歌的经典代表入选展陈，邀请同学们担任“品鉴师”，一同走进诗歌中的劳动世界，挖掘劳动之美、感悟劳动精神。

教学目标1、反复诵读诗歌，体会《芣苢》重章叠句、《插秧歌》口语化的形式特点，把握诗歌蕴含的劳动情感。2、赏析诗歌中动词的表达效果，还原古代劳动场景，理解劳动描写的艺术魅力。3、结合时代劳动案例，思考劳动的价值与意义，传承和发展劳动精神。

学习活动一知识卡片展评，夯实诗歌基础任务：作为“品鉴师”，先完善诗歌知识卡片，为品鉴会梳理基础信息

小组内互相交流、补充，梳理两首诗歌的创作背景、体裁特点、字词注释等核心信息，完善知识卡片。《芣苢》知识卡片关键信息《插秧歌》知识卡片关键信息作品出处：创作背景：体裁特点：核心主题：作品出处：创作背景：体裁特点：核心主题：

《芣苢》知识卡片关键信息作品出处：出自《诗经?周南》，是《诗经》中典型的“风”诗（民间歌谣），反映周代南方地区的民俗与劳动生活。创作背景：周代农耕文明发达，民间女子在田间采摘芣苢（即车前草，古人认为其可药用或食用）时传唱的歌谣，后被收录整理成诗。体裁特点：采用“重章叠句”结构，全诗三章，每章四句，仅更换“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词，形成回环往复的韵律。核心主题：通过描写女子采摘芣苢的劳动场景，展现劳动的欢快氛围与劳动者对生活的热爱，体现古代劳动的质朴之美。

《插秧歌》知识卡片关键信息作者信息：杨万里（南宋诗人），号诚斋，其诗歌风格被称为“诚斋体”，特点是语言通俗浅近、善用白描、贴近生活，擅长捕捉日常场景中的趣味与哲理。创作背景：南宋时期农业生产繁荣，诗人途经田间，目睹农夫全家插秧的繁忙场景，有感而发创作此诗，属于写实类田园诗。体裁特点：七言律诗（略具灵活性，语言不刻意追求对仗工整），以口语化表达为主，如“笠是兜鍪蓑是甲”“唤渠朝餐歇半霎”，贴近农夫的日常对话。核心主题：通过细节描写农夫全家冒雨插秧的艰辛，刻画劳动者坚韧不拔的品质，同时暗含对普通劳动者的尊重与赞美。

修改完善卡片，将优秀作品张贴在班级学习园地，作为品鉴会的“知识展板”。《芣苢》知识卡片关键信息《插秧歌》知识卡片关键信息作品出处：创作背景：体裁特点：核心主题：作品出处：创作背景：体裁特点：核心主题：

学习活动二多元诵读诗歌，感受劳动节奏任务：为品鉴会录制诗歌诵读音频，把握诗歌的诵读节奏与情感

芣苢(fúyǐ)《诗经·周南》诵读指导:采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。duō①应注四言诗的“二二”节拍，可以打着拍子，有节奏地读;②注意重章叠句，读出劳动的欢欣、劳动的热情。采采/芣苢，薄言/掇之。luō采采/芣苢，薄言/捋之。jié采采/芣苢，薄言/袺之。xié采采/芣苢，薄言/襭之。

诵读指导:插秧歌杨万里(1)七言律诗的朗诵节奏:“二二二一”，或“二二一二”(2)诗歌中需重读的音:拋、接、插、拔等动词。(3)诗歌的情感基调:欢快。田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。móu笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只不答。shìzā秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。

小组赛读，通过互评推选“最佳诵读小组”，将优秀诵读音频用录音笔录制下来，作为品鉴会的音频素材插秧歌杨万里芣苢《诗经·周南》田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。

学习活动三深度探究诗歌，品味劳动场景任务：作为“品鉴师”，先完善诗歌知识卡片，为品鉴会梳理基础信息

小组合作探究，从《芣苢》《插秧歌》中提取描写劳动动作的动词，完成以下表格。《芣苢》动词分析《插秧歌》动词分析劳动过程体劳动过程体现动词动词含义表达效果动词动词含义表达效果现

《芣苢》动词分析动词动词含义劳动过程体现表达效果劳动起始阶段，女子们开始开篇点出劳动场景，简洁勾勒开“采用手摘取始采摘”的画面，奠定轻快基调在田间寻找并采摘芣苢体现劳动的“积累感”，暗示采摘过程的持续，韵律上承接“采”，保持节奏连贯采摘后持有、劳动进行中，逐渐收获芣苢有掇捋收集刻画劳动的“细致度”，让场景更具体，劳动深入，对零散的芣苢进行细致收集用手指拾取仿佛能看到女子弯腰拾草的动作用手顺着茎秆滑动摘取体现劳动的熟练度，展现劳动者的经验，动作比掇更连贯、更具动态感“”“”劳动效率提升，对