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九年级物理磁现象教学案例分享

——从生活走向物理，激发探究乐趣

在九年级物理的教学版图中，“磁现象”这一章无疑是一块充满魅力且与生活联系紧密的内容。它既包含了直观的实验现象，又涉及抽象的概念建构，对学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力都是很好的锻炼。今天，我想结合自己的教学实践，与各位同仁分享一个关于“磁现象”的教学案例，希望能抛砖引玉，共同探讨提升物理教学实效的路径。

一、教学背景与目标设定

1.学情分析：

九年级的学生，已经具备了一定的生活经验，对磁铁并不陌生，很多同学在小学科学课或日常生活中玩过磁铁，知道磁铁能吸铁，能指南北。但这种认识往往停留在表面现象，对于“磁场”、“磁感线”等抽象概念则完全是新的领域。他们求知欲强，乐于动手操作，但抽象思维能力尚在发展中，对看不见、摸不着的“场”的理解存在困难。

2.教学目标：

*知识与技能：认识磁体、磁极；知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象；初步建立磁场的概念，知道磁场的基本性质；知道磁感线可以用来描述磁场，了解常见磁体的磁感线分布特点；知道地磁场的存在及其基本特点。

*过程与方法：通过观察和实验，体验科学探究的过程；学习从物理现象中归纳总结物理规律的方法；培养运用模型（磁感线）描述物理现象的能力。

*情感态度与价值观：激发对物理现象的好奇心和探究欲望；感受物理知识在生活中的广泛应用；培养实事求是的科学态度和合作交流精神。

3.教学重难点：

*重点：磁极间的相互作用规律；磁场的概念及基本性质；用磁感线描述磁场。

*难点：磁场的客观性和方向性；磁感线的引入及其物理意义。

二、教学过程设计与实施

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

*生活实例导入：

师：“同学们，大家有没有这样的经历：不小心把家里的钥匙掉到沙发底下，伸手够不着，这时候如果有一块磁铁，可能就好办多了。谁能说说你对磁铁都有哪些了解？或者玩过哪些与磁铁有关的玩具、物品？”

（引导学生自由发言，列举如冰箱贴、指南针、磁铁玩具、磁性黑板等。）

*提出问题，激发兴趣：

师：“看来磁铁在我们的生活中应用非常广泛。那么，磁铁为什么能吸引某些物体？它两端的磁性是不是一样强？为什么指南针总是指向南北方向？这些现象背后隐藏着哪些物理奥秘呢？今天，我们就一起来探索‘磁现象’的世界。”（板书课题：磁现象）

(二)新课讲授与实验探究(约30-35分钟)

1.磁体与磁极(约10分钟)

*活动一：认识磁体

*给每组学生提供各种物品：条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、铜片、铝片、纸片、塑料块、一元硬币、五角硬币（非铁磁性材料）等。

*任务：“请同学们用桌上的磁铁去靠近这些物体，观察哪些会被吸引，哪些不会。并记录下来。”

*学生分组实验，教师巡视指导。

*交流总结：引导学生得出“磁性”（物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质）、“磁体”（具有磁性的物体）的概念。强调磁体并不是吸引所有金属。

*活动二：探究磁极

*引导学生观察：用条形磁铁的不同部位去吸引一堆大头针或铁屑。

*提问：“磁铁的各个部分吸引铁屑的能力都一样吗？你有什么发现？”

*学生发现：磁铁两端吸引的铁屑最多，中间最少。

*教师总结：“我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。”（板书：磁极：磁体上磁性最强的部分）

*演示/学生实验：将条形磁铁悬挂起来，使其能自由转动，观察静止时的指向。

*得出结论：磁体有两个磁极，静止时总是一个指南，一个指北。指南的磁极叫南极（S极），指北的磁极叫北极（N极）。（板书：南极(S极)、北极(N极)）

2.磁极间的相互作用规律(约7分钟)

*提出问题：“既然磁体有两个磁极，那么当两个磁体靠近时，它们之间会产生力的作用吗？同名磁极和异名磁极之间的作用力是否相同？”

*学生猜想与假设。

*实验验证：

*提供条形磁铁（标明N、S极），让学生用一个磁铁的N极分别去靠近另一个磁铁的N极和S极，用S极分别去靠近另一个磁铁的N极和S极。

*强调操作规范：用手捏住磁铁的中部，避免其他因素干扰。

*引导学生描述实验现象（吸引还是排斥）。

*总结规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（板书：磁极间作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。）

*即时应用：判断一个未知磁体的磁极。（提示：可以利用已知磁极的磁体或指南针。）

3.磁化现象(约5分钟)

*演示实验：用条形磁铁的一极靠近一根原来没有磁性的铁钉，然后用这根铁钉去吸引其他铁钉。

*提问：“原来没有磁性的铁钉，现在为什么能吸引其他铁钉了？”

*讲解：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。（板书：磁化）