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智慧教育生态中的数字遗产管理素养研究1

智慧教育生态中的数字遗产管理素养研究

摘要

本研究旨在探讨智慧教育生态中数字遗产管理素养的理论框架与实践路径。随着

教育信息化2.0时代的全面到来，教育数据的积累呈指数级增长，如何有效管理这些具

有历史价值和教育意义的数字遗产成为亟待解决的问题。本研究采用文献分析、案例研

究和实证调查相结合的方法，构建了包含技术能力、伦理认知、法律意识和实践应用四

个维度的数字遗产管理素养模型。研究结果显示，当前教育工作者在数字遗产管理方面

存在明显的能力短板，仅有23%的教师具备系统的数字遗产管理知识。基于此，本研

究提出了”四位一体”的素养提升方案，包括政策支持、技术工具、培训体系和评价机制。

预计该方案实施后，可使教育工作者的数字遗产管理素养水平提升40%以上，为教育

数字化转型提供重要支撑。本研究成果对完善教育数据治理体系、促进教育可持续发展

具有重要理论和实践意义。

关键词：智慧教育；数字遗产；管理素养；教育数据；素养模型

引言与背景

1.1研究背景与意义

在数字化浪潮席卷全球的背景下，教育领域正经历着前所未有的变革。据教育部

2022年发布的《教育信息化发展报告》显示，我国中小学教育信息化投入年均增长率

达到18.7%，教育数据总量突破50EB。这些海量的教育数据不仅是当前教学活动的副

产品，更是未来教育发展的重要数字遗产。然而，与数据积累速度形成鲜明对比的是，

教育工作者在数字遗产管理方面的素养普遍不足。中国教育科学研究院2023年的调研

数据显示，仅有31.2%的学校建立了系统的数字资产管理制度，而具备专业数字遗产

管理能力的教师比例不足20%。

数字遗产管理素养已成为新时代教育工作者的必备能力。一方面，教育数据具有不

可替代的历史价值和教育价值，如名师授课视频、学生学习轨迹、校本课程资源等；另

一方面，这些数据也面临着技术淘汰、格式过时、存储介质退化等风险。联合国教科文

组织在《教育数字化转型指南》中特别强调，“数字遗产管理是确保教育连续性和创新性

的基础工作”。因此，系统研究智慧教育生态中的数字遗产管理素养，对于促进教育可

持续发展、构建学习型社会具有重要战略意义。

1.2国内外研究现状

国外关于数字遗产管理的研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系。美国国家数

字遗产联盟（NDSA）早在2011年就发布了《数字保存LevelsofDigitalPreservation》

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框架，提出了数字资产管理的五个核心标准。欧盟在”地平线2020”计划中资助了多个

教育数字遗产项目，如”eArchives”和”DigitalEurope”。学术研究方面，澳大利亚学者

Gilliland（2018）提出了数字遗产的”生命周期模型”，强调从创建到长期保存的全过程管

理。然而，这些研究多聚焦于技术层面，对人的素养维度关注不足。

国内相关研究尚处于起步阶段。北京师范大学智慧学习研究院2022年发布的《中

国教育数字遗产白皮书》首次系统梳理了我国教育数字遗产的现状与挑战。在政策层

面，《教育信息化”十四五”规划》明确提出要”加强教育数字资源的长期保存与开发利

用”。学术研究方面，华东师范大学顾小清教授团队（2021）提出了”数字教育档案”的概

念框架，但尚未形成系统的素养培养体系。总体而言，国内研究存在三方面不足：一是

缺乏对数字遗产管理素养的明确定义；二是实证研究不足；三是实践路径模糊。

1.3研究目标与内容

本研究旨在构建智慧教育生态中数字遗产管理素养的理论框架与实践路径体系。具

体目标包括：第一，明确数字遗产管理素养的内涵与构成要素；第二，开发科学有效的

数字遗产管理素养测评工具；第三，设计针对性的素养提升方案；第四，验证方案的有

效性并推广应用。

为实现上述目标，本研究将开展以下内容：首先，通过文献分析和专家访谈，构建

数字遗产管理素养的理论模型；其次，在全国范围内开展大规模问卷调查，摸清教育工

作者的素养现状；再次，基于行动研究法，开发并实施素养提升方案；最后，通过准实

验设计评估方案效果，形成可推广的最佳实践。

1.4研究方法与技术路线

本研究采用混合研究方法，结合定量与定性