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高中语文《将进酒》教学设计范本

一、教学理念

本教学设计立足于高中学生的认知特点与审美需求，以《将进酒》这首千古绝唱为载体，秉持“以语言为核心，以学生为主体，以情感体验和审美鉴赏为重点”的原则。教学过程中，注重引导学生通过反复诵读、文本细研、合作探究等方式，深入领会李白诗歌豪放飘逸的艺术风格，感受诗人复杂而炽热的内心情感，体悟其中蕴含的生命意识与人生价值，从而提升学生的文学素养和人文情怀。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流畅、有感情地诵读全诗，把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解并积累诗中的重要词语、典故（如“君不见”、“朝如青丝暮成雪”、“陈王昔时宴平乐”等），疏通文意，把握诗歌主旨。

3.学习本文夸张、比喻、用典等艺术手法，理解其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、小组讨论、师生互动等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。

2.引导学生通过对关键词句的品味和对诗人情感起伏的梳理，掌握鉴赏抒情诗的基本方法。

3.鼓励学生结合时代背景和诗人经历，进行个性化解读，培养批判性思维和审美想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受李白狂放不羁、豪放洒脱的个性魅力，理解其“天生我材必有用”的自信与“会须一饮三百杯”的豪情背后所蕴含的怀才不遇之愁与积极进取之志。

2.体会诗人在人生失意时依然执着于理想、追求精神自由的人生态度，引发对生命意义和人生价值的思考。

3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.反复诵读，体会诗人情感的跌宕起伏（悲——欢——愤——狂——愁），把握诗歌豪放飘逸的总体风格。

2.理解并赏析诗中经典名句的深刻内涵和艺术表现力。

（二）教学难点

1.理解诗人复杂矛盾的情感世界：表面的狂放与内心的苦闷，及时行乐的旷达与怀才不遇的愤懑，对生命短暂的悲叹与对人生价值的执着。

2.领悟诗歌中“愁”的深层意蕴及其在豪放风格中的体现。

四、课时安排

1-2课时（建议2课时，以保证充分的诵读、讨论与品味时间）

五、教学方法与手段

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法；多媒体课件辅助教学（包含音频、视频、图片资料）

六、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放一段激昂的《将进酒》朗诵音频或相关意境的古风音乐）

教师导语：同学们，刚才我们听到的（或感受到的）是怎样一种气息？是慷慨激昂，是豪情万丈，还是悲从中来？这便是唐诗的魅力。今天，就让我们一同走进“诗仙”李白的代表作——《将进酒》，去品味那份独属于李白的狂放与深情。

方式二（问题导入）：

教师提问：提到李白，你们首先想到的是什么？（学生自由回答：诗仙、酒仙、豪放、“飞流直下三千尺”、“安能摧眉折腰事权贵”等）

教师总结：是的，李白的一生与酒结下了不解之缘，酒是他灵感的源泉，也是他情感的寄托。“李白斗酒诗百篇”，今天我们就来学习他在“酒酣胸胆尚开张”之时写下的千古名篇——《将进酒》，看看这杯酒中，究竟蕴含了诗人怎样的人生况味。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和节奏，遇到不理解的字词或句子做好标记。

2.正音释词：

*教师检查预习情况，重点强调易错字音：将（qiāng）进酒、金樽（zūn）、岑（cén）夫子、丹丘生、馔（zhuàn）玉、恣（zì）欢谑（xuè）、千金裘（qiú）、烹（pēng）羊宰牛。

*小组合作，结合课下注释和工具书，疏通诗句大意。教师巡视，对学生普遍存在疑问的词句（如“君不见黄河之水天上来”、“朝如青丝暮成雪”、“陈王昔时宴平乐”等）进行点拨和讲解，特别是典故的含义。

3.再读入境：学生齐读诗歌，要求读准字音、读通句子，初步把握诗歌的感情基调。教师可进行范读，引导学生注意停顿、重音和语气的变化。

（三）细读品味，探究情感（约30-40分钟）

1.梳理情感脉络：

教师提问：这首诗题为“将进酒”，是一首劝酒歌。诗人是如何劝酒的？他的情感是如何变化的？请同学们细读诗歌，找出体现诗人情感变化的关键句或关键词。

（学生分组讨论，代表发言，教师引导并板书情感线索）

*起：悲（时光易逝，人生短暂）——“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”

*引导学生赏析：以黄河奔涌、青丝变白雪为喻，写出了怎样的感慨？这种开篇有何特点？（气势磅礴，起兴夸张，奠定悲慨基调）

*承：欢（及时行乐，宴饮之乐）——“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯。”

*引导学生思考：为何从“悲”转为“欢”？这种“欢”是纯粹的快乐吗？（从悲叹人生短暂到选择及时行乐，是一种自我宽慰，也为下文的情感爆发蓄势）