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小学四年级语文教案

引言：深耕教学沃土，赋能语文生长

小学四年级，是学生语文学习承上启下的关键时期。这一阶段的学生，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对世界充满好奇，求知欲旺盛，但同时也面临着从具象思维向抽象思维过渡的挑战。新版语文课程标准的颁布与实施，为我们的教学指明了新的方向，更强调核心素养的培育，注重语言实践能力的提升，倡导真实的语言运用情境。因此，一份优秀的四年级语文教案，不仅是知识传授的蓝图，更应是学生语文素养生长的催化剂。本文旨在结合新版课标精神与四年级学生的认知特点，精选若干具有代表性的教案思路与片段，并辅以解析，希望能为一线语文教师提供有益的参考与启示，共同探索更有效的语文教学路径。

一、新版语文教案的核心导向

在着手设计或筛选教案之前，我们首先要明确新版语文教学的核心导向，这是确保教案质量的前提。

1.素养为本，目标整合：教案设计应紧扣语文核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教学目标的设定需具体、可观测，并力求在一堂课中实现多维度目标的有机融合，而非简单割裂。

2.学生主体，学为中心：教案应充分体现学生的主体地位，关注学生的学习起点、兴趣点和发展点。教学设计需从“教师如何教”转向“学生如何学”，为学生提供充足的自主探究、合作交流、实践体验的机会。

3.情境创设，任务驱动：有效的语文学习往往源于真实或拟真的语言情境。教案应善于创设富有吸引力的教学情境，并设计具有挑战性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动运用语文知识，提升语文能力。

4.实践主线，读写融合：语文学习的根本在于实践。教案应突出读与写的实践活动，引导学生在大量的语言实践中积累语感，掌握方法。同时，注重读写之间的内在联系，以读促写，以写促读，实现读写能力的协同发展。

5.多元评价，激励成长：教案中应预设多元的评价方式，不仅关注学习结果，更关注学习过程中的表现。通过形成性评价，及时反馈，激励学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信。

二、精选教案范例与解析

（一）精读课文教案：《观潮》（写景状物类记叙文）

1.教案设计亮点：

*情境导入，激发共鸣：利用多媒体播放钱塘江大潮的视频片段，配以声效，让学生直观感受大潮的雄伟壮观，迅速将学生带入课文情境，激发其阅读兴趣和探究欲望。

*聚焦词句，品味语言：引导学生找出文中描写潮水声音和形态的重点词语和句子（如“人声鼎沸”、“闷雷滚动”、“横贯江面”、“白浪翻滚”、“漫天卷地”等），通过反复朗读、小组讨论、想象画面、师生互议等方式，体会作者用词的准确生动和比喻、拟人等修辞手法的妙处。

*梳理文脉，学习表达：引导学生梳理课文的写作顺序（潮来前、潮来时、潮退后），分析作者是如何观察和描写景物变化的。鼓励学生运用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语复述大潮景象，内化作者的观察方法和表达技巧。

*读写迁移，学以致用：课后布置小练笔：观察校园或家乡的一处景物，学习课文的写法，按一定顺序写出景物的特点。

2.简要解析：

本教案紧扣写景状物类文章的教学要点，以“读”为核心，以“品”为关键，以“用”为目标。通过情境的创设，有效解决了学生与遥远景物之间的时空距离感。对关键词句的品读，落到了实处，引导学生体会语言文字的魅力，符合“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”的素养目标。梳理文脉和读写迁移环节，则着力培养学生的“思维发展与提升”和“语言运用”能力，体现了从读到写的实践过程。

（二）略读课文教案：《普罗米修斯》（神话故事）

1.教案设计亮点：

*问题驱动，自主探究：课前布置预习，让学生带着“普罗米修斯为人类做了什么？他为此付出了怎样的代价？你从他身上看到了什么品质？”等核心问题自主阅读课文，圈点勾画，初步感知故事内容和人物形象。

*小组合作，梳理情节：课堂上，以小组为单位，合作完成“普罗米修斯事迹图”的绘制（如：“盗取天火”、“遭受惩罚”、“顽强不屈”、“终获自由”等关键情节），培养学生概括信息和合作交流的能力。

*聚焦形象，思辨讨论：围绕“普罗米修斯是一个怎样的神？”这一核心问题，组织学生进行思辨讨论。鼓励学生结合具体事例发表自己的看法，引导学生理解普罗米修斯的勇敢、坚强、博爱和无私奉献精神。

*拓展延伸，激发想象：鼓励学生发挥想象，补白故事中可能发生的情节，如“普罗米修斯在高加索山上还会遇到哪些苦难？他是如何坚持下来的？”或“人们得到火种后，生活发生了哪些变化？”

2.简要解析：

本教案充分体现了略读课文的教学特点，以学生自主学习和合作探究为主。问题驱动式的设计，引导学生带着明确的目标去阅读和思考，提高了阅读效率。小组合作梳理情节，将抽象的文字转化