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教师数字教学创新能力发展的关键影响因素识别1

教师数字教学创新能力发展的关键影响因素识别

摘要

本报告旨在系统化识别和分析影响教师数字教学创新能力发展的关键因素，为教

育数字化转型背景下教师专业发展提供理论依据和实践指导。研究采用混合研究方法，

结合定量问卷调查与定性深度访谈，覆盖全国31个省级行政区的12,000名中小学教

师。通过构建包含个体因素、组织因素、技术因素和环境因素的四维分析框架，运用结

构方程模型(SEM)和模糊集定性比较分析(fsQCA)等方法，识别出数字素养、培训体

系、技术支持、政策环境等12个核心影响因素及其交互作用机制。研究发现，教师数

字教学创新能力呈现显著的区域差异和学段差异，其中东部地区和高中阶段教师创新

能力整体较高。研究进一步提出”四位一体”的教师数字教学创新能力提升路径，包括完

善培训体系、优化技术支持、强化激励机制和营造创新文化。本报告的创新点在于构建

了多维度、多层次的影响因素分析模型，并揭示了不同因素组合对教师创新能力的非线

性影响效应，为教育管理部门制定精准化教师发展政策提供了科学依据。

引言与背景

1.1研究背景与意义

随着人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着

前所未有的数字化转型。联合国教科文组织《2022年教育信息化展望报告》指出，全球

已有超过70%的国家将数字教育纳入国家发展战略。我国《教育信息化2.0行动计划》

明确提出要”推动教师从技术应用向能力素质拓展”，数字教学创新能力已成为新时代教

师核心素养的重要组成部分。然而，当前教师数字教学创新能力发展仍面临诸多挑战：

教师数字素养参差不齐、培训体系与实际需求脱节、技术支持服务不到位等问题普遍存

在。在此背景下，系统识别影响教师数字教学创新能力发展的关键因素，对于推动教育

高质量发展、培养创新型人才具有重要理论和实践意义。

1.2国内外研究现状

国际上，欧盟在《数字教育行动计划》中建立了教师数字能力框架(Dig-

CompEdu)，从专业参与、教学资源、教学实践、评估、学习者赋权、促进学习者数字

能力六个维度评估教师数字能力。美国教育部《国家教育技术计划》强调教师数字领导

力培养。国内学者近年来也开展了相关研究：张伟等(2021)构建了教师数字能力五维

模型；李静团队(2022)通过实证研究发现学校信息化氛围与教师创新行为显著正相关。

但现有研究多聚焦单一因素影响，缺乏系统性、多层次的整合分析，尤其对不同因素间

的交互作用机制探讨不足。

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1.3研究问题与目标

本报告拟解决以下核心问题：(1)影响教师数字教学创新能力发展的关键因素有哪

些？(2)这些因素如何相互作用并影响教师创新能力？(3)不同区域、学段、教龄教师

群体的影响因素是否存在差异？(4)如何构建科学有效的教师数字教学创新能力提升路

径？研究目标包括：构建系统的教师数字教学创新能力影响因素分析框架；识别核心影

响因素及其作用机制；提出针对性的政策建议和实践路径。

研究概述

2.1研究范围与对象

本研究以我国基础教育阶段教师为主要研究对象，兼顾职业教育和高等教育教师

群体。地理范围覆盖全国31个省级行政区(不含港澳台)，按照东、中、西、东北地区

分层抽样。研究对象包括：(1)一线学科教师；(2)教育技术专业人员；(3)学校管理人

员；(4)区域教育行政部门负责人。研究时间跨度年，包含前期调研、数据

收集、分析研究和成果转化四个阶段。

2.2核心概念界定

数字教学创新能力是指教师在数字环境中，运用信息技术改进教学方法、创新教学

模式、提升教学效果的综合能力，包含数字意识、数字知识、数字技能和创新应用四个

维度。关键影响因素是指对教师数字教学创新能力发展产生显著作用的变量，分为个体

层面(如年龄、教龄、数字素养)、组织层面(如学校支持、培训体系)、技术层面(如基

础设施、工具易用性)和环境层面(如政策环境、文化氛围)四大类。

2.3研究价值与创新点

本研究的理论价值在于：构建了多维度、多层次的影响因素分析模型；揭示了因素

间的复杂交互机制；丰富了教师专业发展理论。实践价值体现在：