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农村中职院校学生

心理特点及教育对策研究

娄戴春兄

柏荣楼

中职院校肩负着为社会培养高技能职业人才的多国家和地区采用。SCL-90症状自评量表一共90

重任，在整个社会发展过程中起着举足轻重的作用。个问题，共9个分量表，即躯体化、强迫症、人际

在中职院校，来自农村的学生社会阅历不足、心理关系感、抑郁症、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神

素质差，面临着更多的挫败感，有些学生会出现思病性。它的每一个项目均采取1一5级评分(1分一无，

想和行动上的偏离，严重的还会出现心理健康问题。2分一轻微，3分一中度，4分一重度，5分一严重）。

作为职业教育的工作者和管理者，中职教师有责任、以班级为单元展开小组测量，在施测时，笔者都按

有义务重视该学生群体，对其进行积极的心理辅导，照量表的指导规定统一使用了指导语，由学生自已

促进农村学生健康成长。进行测试，并对问卷进行了统计和分析。

一、农村中职院校学生心理健康问题的(二)调查结果

调查调查结果显示，三所中职院校来自农村的学生

（一）调查目的与方法整体处于较低的心理健康水平。调查发现，躯体化

为掌握目前中职院校学生的心理健康现状，笔以体格症状为主。强迫症是一种意识到自己并不需

者对盐城三所中职院校来自农村的学生进行了问卷要，但是却不能消除的无意义的想法、冲动和行为。

调查，方法是随机抽样，发放320份问卷，回收有人际关系感是个体感到不安和自卑的一种表现，尤

效问卷310份，回收率达96.9%。本研究将SCL-其是当个体与他人相比时更为明显。抑郁症是一种

90（SymptomCheckList90）症状自评量表作为典型的以痛苦的情绪与情感为特征的疾病，具体表

评估心理健康状态的标准，此量表被国际和国内许现为对人生的热情降低、对工作缺乏热情等。它还

100

反映出失望、悲观及与抑郁症相关的认知和失去的和生活中经常会受到别人的批评与评判，造成很多

感觉。焦虑通常体现为易怒、紧张、烦躁和坐立不学生缺乏自信，觉得自己已很差劲，什么都学不会。

安。敌对主要体现在思想、情感和行为上，包含各（四）缺乏良好的人际关系师与道

种不同的层面，如厌恶的感觉、砸东西、争论一直从农村来的学生在步人中职院校后，离开了自

到无法掌控的情绪爆发。恐惧的对象包括出门旅行、已熟悉的环境，需要重新认识他人，建立人际关系。

空旷的场地、人群或公共场所和交通工具。此外，他们的内心深处存在着强烈的渴望，渴望友谊、理

还有社交恐怖。偏执的表现形式包括投射性思考、解、尊重和关爱。而且，很多农村中职院校学生来

怀疑、幻觉、被动体验、夸张。精神病性表现出多自单亲家庭，因为长时间独自生活，他们的性格较

种不同的急性症状和行为。为沉默、孤僻，与他人交流的能力和积极性较差，

二、农村中职院校学生心理健康问题的容易出现人际交往障碍，从而让自已承受很大的精

特点神压力。

根据研究结果及在调查中收集的资料，笔者认三、农村中职院校学生心理健康问题

为农村中职院校学生心理健康问题的特点主要表现形成的原因分析

在以下几个方面。（一）家庭教育方面的问题

（一）价值观念不够牢固孩子的教育是一个系统工程，需要家庭、学校

来自农村的中职院校学生，他们的思想观念正和社会通力合作。就家庭