面向学科核心素养的多模态教育资源本体建模与语义标注研究.pdfVIP

面向学科核心素养的多模态教育资源本体建模与语义标注研究1

面向学科核心素养的多模态教育资源本体建模与语义标注研

究

摘要

本研究聚焦于面向学科核心素养的多模态教育资源本体建模与语义标注方法，旨

在解决当前教育资源分散化、异构化和语义缺失的问题。通过构建符合中国教育特色的

多模态教育资源本体框架，开发智能语义标注工具，实现教育资源的深度语义化组织与

智能检索。研究采用文献分析、专家访谈、实验验证等方法，结合自然语言处理、知识

图谱、深度学习等前沿技术，形成一套完整的理论方法体系。预期成果包括：1)覆盖

K12主要学科的核心素养本体模型；2)支持文本、图像、音频、视频等多模态资源的语

义标注规范；3)可扩展的教育资源语义标注平台原型系统。研究将为教育数字化转型

提供关键技术支撑，促进教育资源的精准推送与个性化学习，对提升教育质量具有重要

意义。

引言与背景

1.1研究背景

随着信息技术的飞速发展和教育数字化转型的深入推进，教育资源呈现爆炸式增

长态势。据教育部2022年统计，全国各级各类学校数字教育资源总量已超过5000TB，

但资源利用率不足30%。这种”数字鸿沟”与”信息孤岛”并存的现象，严重制约了教育资

源的有效利用。与此同时，新课程改革强调以学科核心素养为导向的教育理念，对教育

资源的组织方式提出了更高要求。传统基于关键词匹配的资源检索方式已无法满足精

准化、个性化的教学需求，亟需构建基于语义理解的智能资源服务体系。

1.2研究意义

从理论层面看，本研究将丰富教育知识表示理论，探索多模态教育资源语义化的新

路径。通过构建符合中国教育特色的核心素养本体模型，填补国内相关领域研究的空

白。从实践层面看，研究成果可直接应用于教育资源平台建设，提升资源检索精度和推

荐效果。据初步测算，采用语义标注技术可使资源相关度提升40%以上，显著改善用

户体验。此外，研究还将为教育大数据分析、智能教育系统开发等提供基础支撑，推动

教育信息化向智能化方向发展。

面向学科核心素养的多模态教育资源本体建模与语义标注研究2

1.3研究范围与边界

本研究聚焦K12阶段主要学科（语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地

理、政治）的教育资源，包括但不限于教材、课件、试题、微课、实验视频等。研究内容

限定于本体建模和语义标注方法，不涉及具体资源内容的开发。技术层面以自然语言处

理和知识图谱技术为主，不深入探讨底层算法优化。研究周期为三年，分为理论构建、

技术开发、实验验证三个阶段。

1.4研究方法概述

本研究采用混合研究方法，结合定量与定性分析。具体包括：1)文献研究法，系统

梳理国内外相关研究成果；2)专家咨询法，邀请教育专家和技术专家参与本体设计；3)

实验研究法，通过对比实验验证标注效果；4)案例分析法，选取典型资源进行标注示

范。数据来源包括公开教育资源、课程标准、教学大纲等，所有数据均经过脱敏处理。

1.5报告结构安排

本报告共分为十四章，系统阐述研究的各个方面。第一章为摘要，概述研究核心内

容；第二章为引言，介绍研究背景和意义；第三章分析政策与行业环境；第四章诊断现

状与问题；第五章构建理论基础；第六章明确研究目标；第七章设计技术路线；第八章

制定实施方案；第九章分析经济效益；第十章评估风险；第十一章提出保障措施；第十

二章规划阶段成果；第十三章为结论与展望；第十四章列出参考文献。各章节层层递进，

形成完整的研究体系。

政策与行业环境分析

2.1国家政策导向分析

近年来，国家密集出台教育信息化相关政策，为本研究提供了强有力的政策支

持。《教育信息化2.0行动计划》明确提出”构建一体化’互联网+教育’大平台”的目

标，要求建立互联互通的教育资源体系。《中国教育现代化2035》进一步强调要”利用

现代技术加快推动人才培养模式改革”。2021年教育部等六部门联合印发的《关于推进

教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，专门提出要”建设教育数

字资源中心，完善资源标准规范”。这些政策文件共同指向教育资源标准化、语义化的

发展方向，与本研究的核心目标高度契合。

面向学科核心素养的多模态教育资源本体建模与语义标注研究