2025花城版音乐三年级上册第5单元《螃蟹歌》课堂教学设计（表格版）.docxVIP

《螃蟹歌》课堂教学设计

一、教学内容

教学内容：花城版三年级上册第5单元《童年趣事(二)》第1课时——《螃蟹歌》

授课对象：三年级学生

教学准备：多媒体、钢琴

二、教材分析

《螃蟹歌》是流传于四川地区的经典民歌，承载着当地独特的民俗文化与生活气息，源于百姓日常劳作与孩童嬉戏场景，生动描绘了孩子们在河边与螃蟹互动的趣味情节。歌词以拟人化手法展现螃蟹的形态特征与“夹人”趣事，语言诙谐风趣，方言韵味浓郁，既体现了四川人民对生活的细致观察，也传递出乐观向上的生活态度，是民间音乐文化中极具生活情趣的代表作。

歌曲采用bE大调、2/4拍、中速，为一段体结构(上下两个乐句),徵调式的运用赋予歌曲鲜明的民族风格。上句旋律起伏较大，通过跳进与级进结合的方式，如“一个螃蟹八只脚，两个夹夹往天上戳”,生动勾勒出螃蟹的灵动形态；下句旋律相对平稳，节奏与上句形成呼应，在“夹呀么夹得紧又紧，甩呀么甩不脱”等乐句中节奏加快，增强了情节的紧张感与趣味性。全曲附点音符的巧妙运用，增添了活泼俏皮的音乐氛围，旋律朗朗上口，极具传唱度。

三、学情分析

三年级学生活泼好动，对音乐活动抱有浓厚兴趣，喜欢通过体验式、游戏化的方式学习，乐于参与演唱、表演等互动环节。但该阶段学生注意力持续时间较短(约15-20分钟),需要多样化的教学手段维持学习热情；学生间音乐基础存在差异，部分学生对附点节奏、装饰音等音乐元素的把握不够精准，识谱能力和音准稳定性有待提升。

学生对螃蟹这一动物较为熟悉，具备一定的生活经验，容易产生情感共鸣，但对四川方言和地域文化了解较少，方言发音和韵味的把握是学习难点。此外，学生具备初步的团队协作意识，能够参与小组创编活动，但创意表达和舞台表现力需要教师引导与鼓励。

四、教学目标

(一)审美感知

感受歌曲2/4拍明快的节奏特点和诙谐活泼的旋律风格，辨别上下乐句的旋律差异与情绪变化。

体会歌曲中孩童与螃蟹互动的趣味场景，建立对民间音乐作品的审美认知，感受生活气息与民俗文化的融合之美。

(二)艺术表现

能以自然、欢快且富有表情的声音演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握2/4拍“强弱”的节拍韵律。

精准处理歌曲中的附点音符和装饰音，清晰展现节奏的轻快感，用生动的歌声表现歌曲的诙谐氛围。

能运用四川方言演唱歌曲，模仿方言发音特点，展现歌曲的地域韵味与生活情趣。

(三)创意实践

能小组合作，结合歌曲情节创编简单的舞蹈动作(如模拟螃蟹爬行、夹人等),或用打击乐器设计节奏伴奏。

能利用道具进行角色表演，上台展示创意成果，通过肢体动作、乐器伴奏、表情演绎等综合形式表现对歌曲的理解。

(四)文化理解

了解歌曲的四川地域文化背景，知道其作为民歌的起源与传承价值，体会方言在音乐中的独特魅力。

感受民间音乐与日常生活的紧密联系，理解多元民族文化的丰富性，增强对本土民间音乐的认同感与保护意识。

五、教学重难点

(一)教学重点

学会演唱歌曲，掌握2/4拍的节拍韵律，准确把握附点音符和装饰音的演唱，确保节奏与音准的稳定性。

运用四川方言生动演唱歌曲，感受方言与旋律的融合之美，体会歌曲诙谐幽默的情感与生活气息。

(二)教学难点

精准演绎附点音符和装饰音，既保持节奏的轻快活泼，又避免音准偏移，保证演唱的流畅性。

准确把握四川方言的发音特点(如平翘舌、声调变化),将方言韵味自然融入演唱，避免“普通话化”演唱。

在演唱与表演中融入情感，生动再现孩童与螃蟹互动的趣味场景，展现歌曲的生活情趣。

六、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谜语导入

1.出示谜语：“八只

脚，抬面鼓，两把剪

刀鼓前舞，生来横行

又霸道，嘴里常把泡

沫吐。”引导学生猜动物，结合学生回答引出“螃蟹”。

2.提问：“谁能说说螃蟹的样子和习性?有

没有和螃蟹互动的有趣经历?”鼓励学生分享，激发表达欲。

3.引出课题：“今天我们要学习一首四川民

歌《螃蟹歌》,它讲

的就是孩子们和螃蟹的趣事”,板书课题并播放歌曲音频，引导学生安静聆听。

1.积极猜谜语，分享对螃蟹的认知和相关经历，调动生活经验。

2.齐读课题，安静聆听歌曲音

频，初步感受歌曲的方言韵味和诙谐氛围。

以谜语激发兴趣，结合生活经验拉近距离，自然引出新课；初次聆听帮助学生建立对歌曲的整体感知，为后续学习铺垫。

二、师生互动·走进音乐(1)—-聆听感受，初识歌曲

1.首次聆听后提问：

“这首歌曲的情绪是怎样的?速度快还是

慢?”结合学生回答，

明确歌曲“中速、风趣地”的特点。

2.再次播放歌曲，引导学生感知2/4拍，

讲解2/4拍强弱规律(强弱),带领学生

用拍手、跺脚等动作

1.聆听音频，思考并回答教师问