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记叙文环境描写技巧及教学案例

一、环境描写：不止于“背景板”

在记叙文的写作中，环境描写常常被初学者视为可有可无的“背景板”，或是简单堆砌辞藻的“炫技场”。实则不然。真正高明的环境描写，是叙事的有机组成部分，它如空气般渗透在文字肌理之中，悄然影响着读者的感知与情绪，与人物命运、故事情节、主题表达紧密相连，共同构筑起文章的血肉与灵魂。它不仅仅是“在哪里发生”，更是“如何发生”以及“为何如此发生”的重要注脚。因此，引导学生掌握环境描写的精髓，不仅能提升其文字表达能力，更能深化其对叙事艺术的理解。

二、记叙文环境描写的核心技巧

环境描写并非简单的景物罗列，其运用之妙，存乎一心。但对于初学者而言，掌握一些基本的技巧，无疑是登堂入室的阶梯。

（一）调动感官，立体呈现

环境描写不应仅仅是视觉的盛宴，更应是多感官的交响。引导学生打开视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的全方位感知，让读者如临其境。

*视觉：色彩（嫩绿、绯红、昏黄）、形态（摇曳的柳枝、嶙峋的怪石）、光影（斑驳的树影、朦胧的月色）。

*听觉：自然之声（鸟鸣、风声、流水）、人为之声（喧嚣的街市、静谧午后的蝉鸣、远处的犬吠）。

*嗅觉：花香、泥土芬芳、雨后湿气、旧书的霉味、厨房的饭菜香。

*味觉：空气中的甜味（花香）、苦涩（药味）、清新（雨后青草味）。

*触觉：阳光的温暖、寒风的刺骨、溪水的冰凉、丝绸的光滑。

例如，描写春日公园，若仅写“公园里花开了，草绿了”，则索然无味。若改为：“踏入公园，首先映入眼帘的是那一片粉白的樱，如云似霞，微风过处，花瓣簌簌落下，像下了一场温柔的雪。空气中弥漫着淡淡的甜香，夹杂着青草的湿润气息。耳边是鸟儿清脆的啁啾，还有孩子们追逐嬉戏的笑声。伸手接住一片飘落的花瓣，触感柔软而微凉。”如此，便立体可感了。

（二）融入情感，情景交融

“一切景语皆情语。”环境描写应服务于人物心情和文章主旨，而非孤立存在。同样的景物，在不同心境的人眼中，会呈现出不同的色彩和氛围。

*乐景衬乐情：心情愉悦时，看到的景物也往往明媚动人。

*哀景衬哀情：内心悲伤时，周遭景物也可能显得萧瑟凄凉。

*乐景衬哀情/哀景衬乐情：这种反衬手法，有时更能强化情感的表达。

例如，同样是写雨，“小雨淅淅沥沥，打在窗棂上，像一首温柔的催眠曲，让人心生宁静。”这是闲适愉悦的心境。而“冰冷的雨水无情地砸下来，混着泥泞，模糊了前方的路，正如我此刻灰暗的心情。”则明显带着低落与迷茫。

（三）动静结合，虚实相生

静态描写能展现景物的恒久与稳定，动态描写则赋予景物生机与活力。动静结合，能使画面更富层次感和生命力。同时，亦可适当运用联想和想象，将实景与虚景结合，拓展意境。

*动态：流水、飞鸟、飘动的云彩、摇曳的树叶。

*静态：远山、古寺、静默的岩石。

*虚实：眼前的实景与由此引发的回忆、想象或象征意义。

例如，“庭院里，那棵老槐树静静伫立着，枝繁叶茂，像一把巨大的绿伞。几只麻雀在枝头跳跃、鸣叫，打破了午后的宁静。恍惚间，我仿佛又看到了奶奶坐在树下摇着蒲扇，给我讲着古老的故事。”前两句是实写，动静结合；后一句由实景引发联想，是虚写，增添了怀旧的氛围。

（四）细节刻画，以小见大

不必面面俱到，选取最具代表性、最能触动人心的细节进行刻画，往往能以少胜多，事半功倍。一个独特的声响，一抹特别的色彩，一种特殊的气味，都可能成为点睛之笔。

例如，描写一个破败的旧屋，不必详述整个屋子的狼藉，只需抓住“墙角结着厚厚的蛛网，几只蜘蛛在上面慵懒地爬行”，“窗台上的尘土积了薄薄一层，阳光透过布满裂纹的窗玻璃照进来，在地上投下斑驳陆离的光影”，“空气中弥漫着一股潮湿的霉味和淡淡的烟草味混合的气息”，便能让人感受到其荒芜与陈旧。

三、教学案例：在实践中领悟技巧

案例一：感官花园——多维度描写训练

教学目标：引导学生调动多种感官进行环境描写，使描写更生动具体。

教学过程：

1.情境导入：

*教师提问：“同学们，当我们走进一片花园，我们会有哪些感受？仅仅是看到花的颜色吗？”

*引导学生回忆并说出在花园中可能有的视觉、听觉、嗅觉、触觉甚至味觉体验。

2.示范与分析：

*教师呈现一段仅包含视觉描写的“花园”文字：“公园里有很多花，红的、黄的、紫的，很漂亮。还有绿色的草和高大的树。”

*引导学生讨论：这段描写怎么样？够不够生动？缺少了什么？

*教师再呈现一段运用多感官描写的范例（可借鉴前文“春日公园”的例子），让学生对比阅读，感受差异。

*师生共同总结：如何从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描写景物。

3.实践与创作：

*任务：选择校园内的一处景物（如小花园、操场角落、教学楼前的树木等），进行片段描写，要求至少运用三种以上的感官。

*学生写