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乡村小规模学校质量提升的典型案例

一、引言

乡村小规模学校是我国教育体系的重要组成部分，分布在广大农村地区，为偏远乡村的孩子们提供了就近入学的机会。然而，受地理位置、经济条件、师资力量等多种因素的制约，乡村小规模学校在教育质量方面往往面临诸多挑战。近年来，一些地区积极探索乡村小规模学校质量提升的有效路径，涌现出了不少典型案例，这些案例为其他地区提供了宝贵的经验和借鉴。

二、典型案例介绍

（一）浙江缙云县“小而美”乡村学校建设

1.学校概况

缙云县地处浙江山区，有众多乡村小规模学校。这些学校规模小，学生人数少，但当地政府高度重视乡村教育，致力于打造“小而美”的乡村学校。

2.提升举措

改善办学条件：政府加大资金投入，对乡村小规模学校的校舍进行翻新和改造，配备现代化的教学设备，如多媒体教室、实验室、图书角等，为孩子们提供了良好的学习环境。例如，某乡村小学原来教室破旧，光线昏暗，经过改造后，教室宽敞明亮，配备了先进的电子白板，教学效果显著提升。

加强师资队伍建设：通过提高乡村教师待遇、提供专业培训和发展机会等方式，吸引和留住优秀教师。一方面，为乡村教师发放特殊津贴，改善他们的生活条件；另一方面，组织教师参加各类培训和教研活动，提升教师的教学水平。比如，定期邀请教育专家到乡村学校开展讲座和指导，组织教师到城区优质学校跟岗学习。

特色课程开发：结合当地的文化和自然资源，开发具有乡村特色的校本课程。如有的学校开设了农耕文化课程，让学生了解农作物的种植和生长过程，参与农事活动；有的学校挖掘当地的民间艺术，如剪纸、竹编等，将其融入课程，培养学生的动手能力和对本土文化的认同感。

3.取得成效

经过多年的努力，缙云县的乡村小规模学校在教育教学质量、校园文化建设和学生综合素质等方面都取得了显著成效。学生的学习成绩明显提高，对学习的兴趣和自信心也大大增强；学校的校园文化丰富多彩，具有独特的乡村魅力；教师队伍的整体素质得到了有效提升，涌现出了一批优秀的乡村教师。

（二）四川广元市利州区“共享教育”模式

1.学校概况

利州区存在多所乡村小规模学校，这些学校面临着师资短缺、课程资源不足等问题。为了提升这些学校的教育质量，利州区探索出了“共享教育”模式。

2.提升举措

建立教育资源共享平台：利用互联网技术，搭建了覆盖全区的教育资源共享平台。平台上汇聚了优质的教学课件、教学视频、试题库等资源，乡村小规模学校的教师可以根据教学需要随时下载和使用。同时，教师们还可以在平台上交流教学经验和心得，实现教学资源的共建共享。

开展“走教”活动：针对乡村小规模学校师资短缺的问题，组织城区学校和乡镇中心学校的优秀教师到乡村小规模学校开展“走教”活动。这些教师根据自己的专业特长，定期到乡村学校授课，如音乐、美术、体育等学科。例如，一位城区的音乐教师每周定期到几所乡村小规模学校上音乐课，让乡村孩子们也能享受到优质的音乐教育。

集团化办学：将乡村小规模学校与城区优质学校或乡镇中心学校结成集团化办学共同体。通过管理共通、资源共享、教学共研、文化共生等方式，实现优质教育资源的辐射和带动。集团内学校统一教学管理、统一课程设置、统一质量监测，促进了乡村小规模学校与城区学校的同步发展。

3.取得成效

“共享教育”模式实施以来，利州区乡村小规模学校的教育质量得到了显著提升。学生们接触到了更丰富的课程资源和更优质的教学，学习兴趣和综合素质不断提高；教师们通过与城区教师的交流和合作，教学理念和教学方法得到了更新和改进；集团化办学促进了区域内教育的均衡发展，缩小了城乡教育差距。

三、案例总结与启示

（一）总结

上述两个典型案例在乡村小规模学校质量提升方面都有各自的特点和成功的经验。浙江缙云县通过改善办学条件、加强师资队伍建设和开发特色课程，打造了“小而美”的乡村学校；四川广元市利州区则借助互联网技术，通过建立教育资源共享平台、开展“走教”活动和集团化办学等“共享教育”模式，有效解决了乡村小规模学校师资短缺和课程资源不足的问题。

（二）启示

1.政府重视与投入是关键：政府在乡村小规模学校质量提升中起着至关重要的作用。加大资金投入，改善办学条件，提高教师待遇，为乡村教育的发展提供坚实的保障。

2.师资队伍建设是核心：教师是教育的第一资源，加强乡村小规模学校师资队伍建设是提升教育质量的核心。通过提高待遇、提供培训和发展机会等方式，吸引和留住优秀教师，提高教师的教学水平和专业素养。

3.特色发展是出路：乡村小规模学校应结合当地的自然和文化资源，开发具有特色的校本课程，打造特色校园文化，实现特色发展。这样不仅可以丰富学生的学习内容，还能培养学生对家乡的热爱和认同感。

4.资源共享与协同发展是有效途径：利用互联网技术，建立教育资源共享平台，实现优质教育资源的共建共享；通过开展“走教”活动、集