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2025教师资格视力障碍辅导试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据世界卫生组织（WHO）视力损伤分类标准，矫正视力低于0.05但光感存在的视力障碍类型属于：

A.轻度视力损伤

B.中度视力损伤

C.重度视力损伤

D.盲

2.盲文书写板的核心功能是：

A.放大文字供低视力者阅读

B.通过压点形成凸起字符供触摸阅读

C.将语音转换为文字

D.辅助视力障碍者进行数学计算

3.视力障碍学生在学习“三角形面积公式”时，最有效的触觉辅助教具是：

A.纸质三角形卡片（普通印刷）

B.3D打印的凹凸三角形模型（带边长刻度）

C.电子屏幕显示的动态图形

D.教师口头描述的图形特征

4.《残疾人教育条例》规定，普通学校应当为视力障碍学生提供的合理便利不包括：

A.优先安排靠近讲台的座位

B.提供盲文或大字号教材

C.减少文化课学习时长

D.配备必要的助视设备

5.低视力学生使用电子助视器时，教师需重点指导的操作是：

A.调整放大倍数和对比度

B.更换设备电池

C.连接无线网络

D.下载第三方应用

6.视力障碍学生的听觉记忆优势最适合应用于以下哪类学习任务？

A.背诵古诗

B.识别物体形状

C.操作实验仪器

D.绘制地图

7.为全盲学生设计“校园安全路线”教学时，核心目标是培养其：

A.视觉记忆能力

B.触觉分辨能力

C.空间方位感知能力

D.颜色识别能力

8.视力障碍学生出现“触觉防御”（对触摸教具抗拒）时，教师应首先采取的措施是：

A.强制使用教具以克服恐惧

B.更换更柔软的触觉材料

C.暂停触觉活动并了解原因

D.要求家长配合在家训练

9.盲文数学符号“∫”（积分符号）的盲文编码规则主要基于：

A.符号形状的触觉相似性

B.字母组合的拼音缩写

C.国际通用的数学符号顺序

D.汉字笔画的简化变形

10.视力障碍学生随班就读时，班主任与资源教师的协作重点是：

A.共同批改作业

B.制定个别化教育计划（IEP）

C.组织班级游戏活动

D.协调家长接送时间

二、多项选择题（每题3分，共15分。每题至少2个正确选项）

1.视力障碍学生的认知特点包括：

A.触觉感知精细度高于普通学生

B.听觉注意力易受环境噪音干扰

C.空间概念建立依赖多感官信息整合

D.记忆以视觉形象为主

2.适用于低视力学生的课堂辅助策略有：

A.使用高对比度（黑底白字）板书

B.提供可调节亮度的阅读灯

C.要求学生仅通过听觉获取信息

D.发放大字号（18号以上）印刷材料

3.视力障碍学生心理辅导的关键内容包括：

A.帮助建立积极的自我认知（如“失明不代表能力缺失”）

B.教授情绪调节方法（如深呼吸、正念训练）

C.限制与健全同伴的交往以避免自卑

D.引导家长过度保护以减少安全风险

4.盲文教材编写需遵循的原则有：

A.符号编码与普通教材符号一一对应

B.章节标题使用特殊盲文标记（如加粗点）

C.图表转换为触觉可感知的凹凸模型

D.减少文字量以降低学习难度

5.视力障碍学生参与体育活动的支持措施包括：

A.用声音标记运动器材位置（如哨声指示篮球框）

B.调整运动规则（如简化足球射门距离）

C.禁止参与对抗性运动（如篮球、排球）

D.提供触觉导向的辅助工具（如带凸点的跳绳）

三、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：初二学生小宇（14岁），矫正视力0.1（低视力），随班就读。近期数学教师反映：“小宇在几何课上频繁走神，作业中‘平行四边形性质’相关题目错误率达70%，课堂提问时无法准确描述图形特征。”经观察，小宇在看黑板时会眯眼、揉眼，使用教材时需将书本贴至眼前20cm处。

问题：

（1）分析小宇学习困难的可能原因（8分）；

（2）提出针对性教学改进建议（12分）。

案例2：高一学生朵朵（16岁），全盲（无光感），使用盲文学习。物理教师反馈：“朵朵在‘电路连接’实验课中无法参与，只能站在一旁听讲解。”朵朵自述：“我摸不清导线和电阻的位置，也不知道怎么判断电路是否接通。”

问题：

（1）分析实验参与障碍的具体原因（8分）；

（2）设计支持朵朵参与实验的具体方案（12分）。

四、论述题（共25分）

结合《特殊教育提升计划（2023—2027年）》要求，论述如何通过“学