数学课程标准讲稿.pptVIP

1、数学教学应鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效解决问题的策略。《标准》注意了用多种方式表达数学规律的模型，如代数式、方程、函数、不等式等。因此，在教学过程中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。例完成下列计算：1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?根据计算结果，探索规律。9○○○○○1+3=4=227○○○○○1+3+5=9=325○○○○○1+3+5+7=16=423○○○○○1+3+5+7+9=25=521○○○○○进而鼓励学生推测出1+3+5+7+9+…+19=102。此后，教师还可以根据学生的实际情况，把这个问题进一步推广到一般的情形，推出1+3+5+7+…+(2n-1)=n2，当然应该认识到代数几何化的方法。2400年前的希腊数学家毕达哥拉斯称这样的数1、1+2、1+2+3、1+2+3+4，等为三角数（Triangularnumber）。用1个圆球代表1，并且把三角数用下面的图形表示：11+21+2+31+2+3+42Sn拓广：边长为2cm的正方体，如图这样层层重叠放置，问：（1）当放置5层时，共有多少个正方体？（2）当放置6层时，你能求出这个堆积起来形体的体积与表面积吗？试试看。1+3+6+10+15+21=56V=(1+3+6+10+15+21)23S=6（1+2+3+4+5+6）222、采用独立思考与小组活动相结合的方法，鼓励学生解决问题策略的多样化。

美国2000年《学校数学的原则和标准》指出：在理解的基础上学习数学，是学好数学的重要条件，而个人努力与合作学习相结合，则能促进对数学的理解。美国进行的小组学习，形式多样化。鼓励解决问题策略的多样化，就要让学生成为学习的主人，把思考的空间和时间留给学生。教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己才干的机会。3、重视培养学生应用数学的意识和能力每一学段中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。例：每个学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数。例，关于组织家庭成员集体旅游选择旅行社的问题。4、注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力教材关注数学知识之间的联系，这包括同一领域内容之间的相互连接，也包括选择若干具体内容，体现数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，展示数学的整体性；教材还应关注数学与现实世界、与其他学科之间的联系。例，调查学校附近一个人行横道的人流情况，你能就这个人行横道的安全性和便利性改进意见吗？设计一个调查方案，然后分组进行调查，并在全班交流各组的调查报告。四、《数学课程标准》下的数学教师的主要任务

新的数学课程标准的出台和实施，促进了数学教师本身的成长，为教师的发展提供了广阔的天地和空间。在数学教学中，通过数学活动的师生互动和师生协作，教师的水平得到了发挥，同时自身素质也得到了发展。1、为学生创设适宜的问题情境

“问题”是数学的心脏。问题解决是从问题情境开始的。教师不是将问题及结论合盘托出，而是在适应的条件下，为学生创设适宜的问题情境，教师要通过设计有趣味，富有挑战性的数学问题，使学生产生认识冲突，形成解决问题的心向和趋动性。2、鼓励学生争论数学问题，展开思维活动，帮助学习解决疑难。

在学生的问题解决活动中，展开思维过程，引导学生独立思考，鼓励学生争论，促进学生的自主学习与合作交流。问题设计具有适度开放性，能激发思考；注重与现实生活的联系，注意从社会生活中提出新问题，能带来重要的事实或信息；注重提练问题所反映的数学思想，引导学生将结论用一定的数学模式表示。3、组织学生小组活动，发展学生合作学习的互动意识

教师要努力设计适当的数学任务，促进学生小组互动式合作学习。好的任务应该：以一种生动的线索，吸引学生的兴趣，有一定的梯度和阶段性，使每一个学生都能参与其中；适当控制难度和进度，不要让学生望而生畏；可以用多于一个办法解决；有利于发展数学与实际的联系。例，某汽车的车牌倒映在水中，你能根据水中的影子确定该车的牌照号码吗？4、帮助学生建构数学知识，掌