学生学业评价的意义及方法.pptVIP

2.1.4制作教学录像（这里要重敲字并逐条制作）告诉你的学生你要做什么，并说明你的目的。征求得到他们的支持。如果教室有足够大的空间，最好将摄像机放在你和学生都能看得到的地方。尽量将摄像机放在不会干扰教学的地方。将镜头放到最大，以捕捉尽可能多的信息1234调试摄像机，让它正常运作。在观看录像带之前，先确定评估的目的，并写下相关的问题。选择一段完整，不会被打扰的时间观看录像。在你观看录像时，对一些意想不到镜头也要留意观察。在观看录像之后，考虑一下哪些教学行为你需要继续保留，哪些需要改变。56782.1.5分析考试结果

分析试题的难易程度，类型分析试题设置的合理性分析开放性试题批改时采取评价方式的合理性分析学生出错的原因2.2.从课堂测试中进行自我教学评估2.2.1采取无评分的书面测试进行自评请大家写出你认为最可行的教师自我教学评价方式，不记名。发给每人一张卡片2.2.2小组教学反馈1.确定小组教学反馈的时间。它适合使用在至少开学三周后或期中之前2.确定评估目标。一名经过培训的教师或辅导员先与被评估教师见面，确定小组教学反馈目标3.采访学生。有这名教师或辅导员在没有被评估教师的情况下，访问一个班级学生，时间在30-45分钟4.分组评估.特训教师或辅导员让学生组成若干4-5人的小组，然后让每个小组考虑指定的问题：你喜欢这门课的哪些地方？你认为这么课的什么地方需要改进？对这么课的改进你有何建议等等.5.整理建议.由特训教师或辅导员汇总各小组的报告，并形成一份集班级多数人建议与意见的总结（用于整理建议的具体方法取决于班级的大小。）6.反馈评估结果.由特训教师或辅导员单独与评估教师见面，讨论所获得的评估结果。这种教师自我评估中所涉及的所有的内容都是保密。它不被用于教师的业绩评估或考核。3.分析反馈基于你的目标与反馈结果……哪方面让你吃惊？…哪方面是你的强项，哪方面你应该继续下去？…为改变你的教学你可以尝试哪些做法？…哪些具体的想法可以放在一起？…还有哪些方面你需要了解？4.教师自我教学整改从小处着手搜集反馈信息，并在尝试新做法后进行自我反省记录下做得好的地方不要尝试一次改变两种或多种教学中的不足清楚地认识到改变需要时间和不断地实践反复分析评估结果，会帮助你发现某种规律。切记进行整改时将做得好的地方记录下来并不是所有的事情都会成功（不必担心）改变可能不会立竿见影目标不一定完美即使是细微的变化可能会对你的教学和学生的学习产生重大变化成功需要不断地积累!二、学生学业评估学生对评估所拥有的权利随时被告知他们在上课期间的表现获得客观的评价提前知道评估的标准尽快知道评估结果何时进行评估准备性评估 确定现有水平形成性评估 对整个学习过程进行评估总结性评估 确定已经学到的程度学业评估内容知识能力素质知识评估手段是非题填空题选择题搭配题简答题计算题论文\论述题1．知识考核——设置难度级别与职业能力等级相匹配的知识题库2.推行无纸化考试，通过电脑进行错题统计、试题分析，发现教学和学生学习中的不足之处，发挥评价的诊断和促进学习的作用。针对简答题、论述题评价采点给分？采意给分？Solo分类评价法Solo分类评价法Solo是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”首字母的缩写，其含义是“可观察到的学习在特定任务上的表现。这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分类，是在1982年澳大利亚著名教育心理学家Biggs和他的同事Collis出版的《评价学习的质量—SOL0分类法》书中最先提出。建立学生对某一具体领域问题的五种思维水平，提供一个问题的清晰的评价系统。五种思维水平反应了学生学习从量变到质变的过程。形成一个关于具体某个开放性试题的评价系统。例：《工程监理》课程中常会给出工程实例要求学生结合资料进行分析论述。根据“SOLO”评价理论设计出来的试题答案答案1：能对材料进行抽象提炼，并结合实例进行论述。(13—15分)答案2：能在多个线索或材料之间建立起联系并对此作出解释。(8一12分)答案3：使用多个线索或材料，进行单一纬度的一解释。(3—7分)答案4：找到一个线索或材料即得出结论。(1—2分)其他答案：没有形成对问题的理解，回答与问题无关或同义反复。(0分)。NOTE为开放试题的计分方式提供了理论依据SOLO分类评价命题结构层次划分受命题者主观性挑战.学生“可观察到的学习结果”受命题信度的挑战.solo评价者必