经典课文《白杨》教学设计.docxVIP

经典课文《白杨》教学设计

一、教材分析

《白杨》是一篇脍炙人口的散文，亦是借物喻人的经典之作。其文字质朴无华，情感真挚深沉，通过对戈壁滩上白杨树的描写，巧妙地托物言志，热情讴歌了那些扎根边疆、默默奉献的建设者们。课文以父亲的话语为线索，将白杨树的外在形态与内在精神层层揭示，最终落脚于对子女的殷切期望，实现了物与人的完美融合。

在教材体系中，《白杨》通常安排在小学高段或初中起始阶段。此阶段的学生已具备初步的文本分析能力和情感体验能力，正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期。学习本文，不仅能帮助学生积累语言素材，提升阅读理解与表达能力，更能引导他们体会象征手法的精妙，感悟文章所蕴含的崇高精神境界，从而实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认读并理解文中关键生字词，掌握其在具体语境中的含义及表达作用。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙事线索。

3.理解白杨树的象征意义，学习托物言志的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点批注，初步感知文本内容和白杨树的特点。

2.通过合作探究、师生对话，深入理解父亲话语的深刻内涵，领会白杨的象征意义。

3.通过拓展延伸、读写结合，尝试运用托物言志的方法进行简单的片段写作。

（三）情感态度与价值观

1.感受白杨树顽强的生命力和不屈的品格。

2.体会边疆建设者扎根边疆、无私奉献的崇高精神，激发对奉献者的崇敬之情。

3.树立正确的人生观和价值观，培养勇于面对困难、甘于奉献的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解白杨树的象征意义，即白杨树是怎样比喻边疆建设者的。

2.学习并初步运用托物言志的写作手法。

（二）教学难点

1.深刻领会父亲话语中所蕴含的对子女的期望以及对边疆建设事业的热爱。

2.如何将白杨的外在特点与建设者的内在品质有机联系起来，真正理解借物喻人的妙处。

四、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音频或简短的背景介绍，创设戈壁滩的苍凉与白杨的挺拔对比的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：设计多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），引导学生在朗读中体会情感，把握主旨。

3.问题引导法：围绕核心问题设计有层次的提问，引导学生逐步深入文本，探究内涵。

4.多媒体辅助法：运用PPT等展示白杨树图片、戈壁风光、建设者形象等，化抽象为具体，帮助学生直观理解。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决疑难。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生联系自身生活实际和已有的知识经验，加深对文本情感的共鸣。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示戈壁滩图片）提问：同学们，看到这张图片，你们想到了哪些词语？（荒凉、贫瘠、风沙大等）

2.（再出示戈壁滩上的白杨树图片）提问：在这样艰苦的环境中，却有一种植物顽强地生长着，它是谁？（白杨树）看到这片白杨，你又有什么感受？

3.导入：今天，我们就一同走进课文《白杨》，去感受这平凡而又伟大的生命，去聆听一位父亲在旅途中对子女讲述的关于白杨的故事。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.检查字词掌握情况：

*出示本课生字词（如：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辨、介绍、新疆等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文理解重点词语的含义，如“高大挺秀”、“浑黄一体”、“坚强不屈”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（父亲带子女乘车过戈壁滩，向子女介绍白杨树，并借白杨表白自己的心迹。）

4.梳理文脉：课文哪些段落写了白杨树？哪些段落写了父亲的沉思与表白？

（三）品读感悟，理解象征（约20分钟）

1.研读白杨特点：

*学生默读描写白杨树的段落（通常是课文的核心段落），思考：白杨树生长在怎样的环境中？它有哪些特点？用“~~~~”划出描写白杨特点的词句。

*交流汇报，教师引导学生概括：

*生长环境：恶劣（戈壁滩、没有山，没有水，也没有人烟）。

*外形特点：高大挺秀、笔直。

*内在品格：不择环境、不惧艰苦、坚强不屈、生命力顽强。（引导学生从“从来就这么直，这么坚强，不软弱，也不动摇”等句中体会）

*感情朗读：指导学生带着赞美、敬佩的语气朗读描写白杨的段落。

2.探究象征意义：

*过渡：