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小学语文教学经验分享

小学语文教学，是基础教育的基石，关乎学生语言素养的培育、思维能力的启迪乃至人格品格的塑造。多年的一线教学实践，让我深刻体会到，这份工作不仅需要热情与耐心，更需要智慧与方法。如何让语文课堂焕发生命活力，让学生真正爱上语文、学好语文，是我一直探索的课题。在此，谨将个人的一些心得与同仁分享。

一、夯实基础，在兴趣与习惯中播撒种子

小学语文的核心任务之一是为学生打下坚实的语文基础，这包括识字写字、词语积累、句式掌握等。但基础的夯实，绝非简单的重复与机械记忆，更应在激发兴趣和培养习惯中自然达成。

激发学习兴趣是前提。低年级学生对世界充满好奇，我们要善于利用这一点。例如，识字教学中，可以将汉字与图画、故事、游戏相结合。为“山”字配上简笔画，讲讲“日”“月”“水”“火”的象形由来，组织“汉字接龙”“猜字谜”等小游戏，让学生在玩中学，感受汉字的趣味与魅力。阅读教学则可以从生动的绘本入手，用夸张的语气、丰富的表情讲述故事，引导学生观察图画细节，预测情节发展，让他们在被故事吸引的同时，自然而然地接触文字。当学习成为一种乐趣，学生的主动性便会被充分调动。

培养良好习惯是关键。“授人以鱼不如授人以渔”，良好的学习习惯是学生终身受益的财富。课前预习，让学生带着问题走进课堂；课上专注倾听，积极思考，勇于表达；课后及时复习，温故知新。书写习惯的培养尤为重要，从握笔姿势、坐姿，到笔画顺序、间架结构，都需要教师细致指导，反复强调。我会定期举办“书写小能手”评选，展示优秀作业，树立榜样，让学生在潜移默化中养成认真书写的习惯。此外，勤于朗读背诵、乐于课外阅读、规范使用标点符号等习惯，都需要我们在日常教学中点滴渗透，常抓不懈。

二、聚焦阅读，在体验与感悟中滋养心灵

阅读是语文学习的核心，是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学语文教学应将阅读置于重要地位，引导学生在广泛的阅读中体验情感、感悟内涵。

营造浓郁的阅读氛围。教室的图书角是孩子们的精神乐园，我会精心挑选适合不同年级学生阅读的绘本、童话、科普读物等，并定期更新。利用课前几分钟、阅读课时间，组织“好书推荐”“故事分享会”，鼓励学生将自己读过的有趣故事讲给大家听，或将自己喜欢的书籍推荐给同学。教师自身的阅读示范也至关重要，当学生看到老师手不释卷，他们也会受到感染，逐渐爱上阅读。

指导科学的阅读方法。阅读不能仅仅停留在“读过了”，更要“读懂了”“读进去了”。教学中，我会引导学生学习默读、速读、精读等不同阅读方法，并根据文本特点进行有针对性的指导。例如，阅读记叙文时，引导学生找出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；阅读说明文时，关注说明对象及其特征、说明方法等。更重要的是，要鼓励学生边读边思考，圈点勾画，写下自己的疑问和感悟，培养批判性思维和独立思考能力。

引导深度的文本感悟。语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，蕴含着丰富的人文内涵。教学时，不应局限于对字词句段的分析，更要引导学生走进文本，与作者对话，与文中人物共情。通过有感情的朗读、分角色表演、想象补白、情境再现等方式，让学生在体验中感悟语言文字的魅力，理解文章的思想情感。例如，在学习描写人物的课文时，可以引导学生分析人物的言行举止，体会人物的内心世界，从而学习优秀品质。

三、乐于表达，在实践与鼓励中提升能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。培养学生的写作能力，要从激发表达欲望、丰富表达素材、指导表达方法等多方面入手。

丰富生活积累，激发表达欲望。“巧妇难为无米之炊”，生活是写作的源泉。我会鼓励学生做生活的有心人，引导他们观察身边的一草一木、一人一事，体验生活中的喜怒哀乐。组织丰富多彩的语文实践活动，如春游秋游、主题班会、手工制作、故事演讲等，让学生在活动中积累素材，产生表达的冲动。当学生有了真实的体验和感受，写作便会从“要我写”转变为“我要写”。

降低写作门槛，培养写作自信。对于小学生，尤其是低年级学生，要消除他们对写作的畏惧心理。从看图写话、写句子入手，逐步过渡到写片段、写短文。鼓励学生写真情实感，写自己想说的话，即使是稚嫩的语言、朴素的表达，只要是发自内心的，都应给予肯定。对于学生的习作，多鼓励、少批评，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一个通顺的句子，都要及时表扬，帮助他们树立写作自信。

注重写作过程，指导写作方法。在写作教学中，要重视对审题、立意、选材、构思、表达等环节的指导。引导学生学会列提纲，理清写作思路；教给他们观察的方法、描写的技巧、开头结尾的方式等。同时，要加强习作评改环节，充分发挥学生的主体性，开展同桌互改、小组评议、集体评讲等活动，让学生在互评互改中学会欣赏他人、反思自己，不断提高写作水平。

四、教学相长，在反思与探索