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AI心理健康教育中小学教案：AI情绪识别辅助心理辅导

一、教案基本信息

课题名称：AI情绪识别辅助心理辅导——让科技点亮心灵之光

适用年级：小学五年级至初中二年级

课时安排：1课时（45分钟）

学科融合：心理健康教育+信息技术+道德与法治

授课形式：情境导入+多媒体教学+互动体验+小组探究+反思总结

执教教师：心理健康教师或班主任（建议与信息技术教师协同教学）

二、教学背景与设计思路

在人工智能快速发展的时代，AI正逐步融入教育场景，为学生心理健康支持提供新路径。中小学生情绪表达不成熟、心理问题隐蔽性强，传统心理辅导常面临“发现滞后、干预延迟”的困境。AI情绪识别技术通过分析面部表情、语音语调、文字内容等多模态信息，能够辅助教师早期识别学生情绪波动，实现精准、及时的心理支持。本课以“科技赋能心理成长”为核心理念，引导学生在体验中理解AI技术的辅助价值，提升情绪觉察能力，增强心理求助意识，同时培养数据隐私保护观念与数字伦理素养，实现“技术为人服务”的育人目标。

三、教学目标

认知与理解目标：

了解人类基本情绪类型（如喜、怒、哀、惧、焦虑、孤独等）及其外在表现。

理解AI情绪识别的基本原理与常见技术手段。

认识AI在心理辅导中的辅助作用、应用场景与潜在局限。

能力与实践目标：

能够通过安全模拟工具体验AI情绪识别过程。

学会结合AI反馈进行情绪觉察、自我反思与初步调节。

提升批判性思维，辨别技术结果的准确性与主观性。

情感态度与价值观目标：

增强情绪管理意识，主动关注自身心理健康。

尊重个人隐私，理解数据安全与伦理规范。

树立“科技向善”理念，倡导积极求助与人际支持，避免技术依赖。

四、教学重难点

教学重点：

情绪识别的多维信号与AI技术的结合。

AI在校园心理辅导中的实际应用场景与价值。

教学难点：

引导学生辩证看待AI识别结果的准确性与主观性。

明确“AI是辅助工具，不是替代者”的核心认知。

平衡技术便利与隐私保护之间的关系，避免标签化或恐慌。

五、教学准备

教师准备：

多媒体课件（含AI情绪识别原理动画、校园应用场景视频、误判案例分析）。

安全脱敏的AI情绪识别模拟程序（推荐使用无需实时摄像头的网页工具，如“情绪小助手”教育版或“心灵伙伴”模拟平台）。

情绪卡片、小组任务单、《AI情绪识别反馈表》、情绪日记模板。

心理支持资源清单（校心理老师联系方式、青少年心理援助热线、线上咨询平台二维码等）。

提前测试设备，确保网络畅通、系统兼容。

学生准备：

预习常见情绪类型，回忆一次情绪波动经历。

自带平板或使用教室电脑（确保设备可联网）。

携带笔和笔记本，用于记录与反思。

六、教学过程

环节一：情境导入——情绪，你“藏”不住了吗？（5分钟）

视频情境导入：

播放一段校园短剧：小华因父母争吵情绪低落，课堂上沉默寡言、作业潦草。心理老师通过观察其表情和行为变化，主动介入谈话，帮助其表达情绪。

提问：“如果你是老师，你会从哪些方面判断小华的情绪状态？有没有更‘智能’的方式帮助我们发现情绪变化？”

情绪信号大搜索：

学生分组讨论并列举“情绪的外在表现”（如皱眉、低头、语速快、回避交流、书写潦草等）。

教师总结：情绪会“留下痕迹”，而AI可以帮助我们更系统地“读懂”这些信号。

环节二：新知探究——AI如何“感知”情绪？（10分钟）

AI情绪识别技术原理讲解：

面部识别：AI通过分析眉毛、嘴角、眼神等微表情变化，判断情绪状态（如嘴角上扬=开心，眉头紧锁=焦虑）。

语音分析：语调低沉、语速缓慢、停顿频繁可能提示抑郁或压力。

文本情感分析：从日记、聊天记录中提取关键词，判断情绪倾向（如“烦死了”“好开心”“没人理解我”）。

展示流程图：数据输入→特征提取→模型判断→输出建议。

应用场景展示：

校园“情绪打卡墙”：学生每日表情打卡，AI生成情绪趋势图，供心理老师参考。

智慧学习平台：检测学生专注度与情绪状态，推送放松建议或提醒教师关注。

家庭陪伴机器人：识别孩子情绪变化，建议家长沟通或安排休息。

技术边界与风险提醒：

AI不能“读心”，仅分析外在信号。

识别可能出错（如面无表情≠不开心，微笑≠真正快乐）。

数据必须加密，不得滥用，严禁用于评价或排名。

环节三：互动体验——我是“情绪小侦探”（15分钟）

体验任务：

学生使用教师提供的AI情绪识别模拟程序（仅分析预设图片或文字输入，不采集实时视频或生物数据）。

输入不同表情描述或选择表情图标，观察AI的情绪判断结果。

小组探究活动：

每组抽取一个“情绪案例卡”（如“考试前紧张”“被朋友误解”“父母吵架后心情低落”）。

讨论：AI可能识别出什么情绪？是否准确？如果AI提醒“你可能焦虑”，你会怎么做？

填写《AI情绪识别反馈表》：识别结果、可能误差、应对建议、是否需要求