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小学班级特色活动策划案例

一、活动背景与意义

在当前教育强调核心素养培育的背景下，小学班级活动作为课堂教学的延伸与补充，其育人功能日益凸显。传统民俗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的智慧与情感。本活动旨在通过引导学生主动探寻、体验与展示身边的民俗文化，激发其对本土文化的好奇心与认同感，培养观察力、动手能力、合作精神及表达能力，让教育在生动有趣的实践中自然发生。

二、活动主题

“探寻身边的‘老玩意儿’——小小民俗研究员在行动”

（主题阐释：“老玩意儿”一词贴近学生生活，易于理解，能引发其探究兴趣，“研究员”的角色设定则赋予活动一定的挑战性与成就感，鼓励学生以严谨认真的态度参与其中。）

三、活动目标

（一）认知目标

1.初步了解至少一种本地或家族流传的民俗文化形式（如传统手工艺、特色小吃制作、民间游戏、节庆习俗等）。

2.知道所研究民俗的基本特点、简单历史或背后的小故事。

（二）能力目标

1.通过观察、询问（家人、社区老人等）、查阅简易资料等方式，学习收集信息的基本方法。

2.尝试动手制作简单的民俗手工作品或参与体验民俗活动。

3.在小组和班级中，运用语言、图画、实物等多种形式展示研究成果，提升表达与沟通能力。

（三）情感目标

1.感受民俗文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱。

2.在合作探究中体验成功的喜悦，培养乐于分享、乐于合作的品质。

3.增进对家庭、社区文化的了解与情感联结。

四、活动对象

小学某年级班级全体学生（建议三至五年级，可根据学生实际情况调整活动深度）。

五、活动时长

总计约三周（含课前准备、课中实施及课后延伸），其中集中活动课时间约三至四课时。

六、活动准备

（一）教师准备

1.素材搜集与筛选：提前收集本地特色民俗资料，包括图片、短视频、实物样品（如剪纸、香囊、传统玩具等），筛选适合小学生理解和操作的内容。

2.方案细化：制定详细的活动流程，明确各阶段任务与时间节点，设计必要的记录表格（如“我的研究小笔记”、“小组分工表”等）。

3.资源协调：考虑是否邀请有特长的家长志愿者或社区艺人参与指导；准备活动所需的基础材料（彩纸、剪刀、胶水、颜料等）。

4.氛围营造：在教室布置与民俗文化相关的图片、文字，创设探究氛围。

（二）学生准备（课前任务）

1.家庭访谈：向爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈了解家中或本地有哪些“老玩意儿”或特别的习俗。

2.初步搜集：尝试通过画画、拍照、简单文字记录等方式，收集至少一种自己感兴趣的民俗信息（可以是一个故事、一件物品的样子、一个游戏的玩法等）。

3.材料准备：根据自己初步选定的研究方向，准备可能用到的简单制作材料（教师提供基础材料清单供参考）。

七、活动实施过程

（一）第一阶段：激趣导入，确定方向（1课时）

1.“民俗小宝藏”展示：教师展示准备的民俗实物或图片、视频，如捏面人、糖画、传统花灯等，引导学生观察讨论：“这些是什么？你在哪里见过？它们有什么特别的地方？”

2.“我的发现”分享会：学生轮流分享课前在家中或社区的发现，可以是一个小故事、一张画、或者一段描述。教师鼓励学生大胆表达，并适时追问，激发其探究欲望。

3.分组与选题：根据学生的兴趣点，引导学生自愿组成研究小组（每组4-5人），共同商议确定一个具体的民俗研究主题（如“有趣的传统游戏”、“节日里的民俗饰品”、“家乡的特色小吃”等）。教师巡回指导，帮助小组明确研究范围，避免选题过大或过偏。

（二）第二阶段：合作探究，动手实践（课后+1-2课时）

1.制定小组研究计划：各小组在教师指导下，讨论制定简单的研究计划：我们想研究什么？怎么研究（去哪里找资料、问谁、做什么）？每个人负责什么？需要哪些材料？

2.“小小研究员”在行动：

*资料搜集：学生利用课后时间，通过询问长辈、查阅绘本或儿童读物、在家长指导下浏览安全的网络资源等方式，搜集与研究主题相关的信息，并记录在“研究小笔记”上。

*动手体验：各小组根据研究主题，尝试进行简单的动手制作或体验。例如，研究传统游戏的小组可以学习踢毽子、跳皮筋；研究民俗饰品的小组可以尝试剪纸、制作简易香囊；研究特色小吃的小组可以在家长协助下了解制作过程，或用彩泥模拟制作。教师在课堂上提供必要的指导和材料支持，并邀请有特长的家长或社区艺人进行现场演示指导。

*小组交流与整理：课堂上安排时间，小组内交流各自搜集到的信息和实践成果，共同整理、筛选资料，为成果展示做准备。教师巡回指导，帮助学生梳理信息，解决遇到的困难。

（三）第三阶段：成果展示，分享感悟（1课时）

1.“民俗文化博览会”：各小组利用教室空间，布置自己的“展台”，展示研究成果。形式可以多样：

*实物展示：展示制作的手工作品、收集