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润泽童年，静待花开：2025年幼儿教育实践与生命对话

尊敬的园领导、亲爱的同事们：

时光如涓涓细流，悄然漫过2025年的堤岸。站在岁末的节点回望，我的心中满溢着温暖与感动。作为一名幼儿园教师，我有幸日复一日地陪伴在纯真的孩子们身边，见证着生命最初阶段的成长与绽放。这份总结，是我与孩子们共同度过的三百多个日夜的深情记录，是对幼儿教育本质的持续探索，更是对自身教育理念的深刻反思与升华。我愿用最真挚的笔触，记录下这一年在幼教园地里的耕耘与收获，分享我的实践、思考与无限憧憬。

一、环境创设：构建滋养童年的生命场域

我始终坚信，环境是无声的教育者。2025年，我将环境创设从单纯的空间布置，提升至与幼儿生命节律相契合的成长生态系统的构建。

1.物质环境的生活化与教育性。

我们摒弃了千篇一律的装饰，打造了与课程主题深度融合的会说话的环境。在奇妙的种子主题中，教室变成了探索生命奥秘的实验室。自然角不再只是摆放几盆植物，而是形成了完整的观察体系：孩子们亲手种植的豆类发芽实验、用放大镜观察的树叶脉络、记录植物生长的高度尺。主题墙上展示着孩子们关于种子是怎么长大的探索轨迹，从绘本《小种子》的共读到户外寻找不同的种子，再到用各种种子创作艺术作品，整个环境成为了连续的生命教育现场。

记得在春天，我们共同创设了春日花园主题区。孩子们带来了家中的空瓶子、旧纸盒，我们一起制作了花朵拼贴画、昆虫观察盒。明明小朋友在观察蜗牛时发现了它爬行的痕迹，兴奋地拉着小伙伴来看。这种源于生活的环境创设，让学习在无意中自然而然地发生。

2.心理环境的温暖与包容。

我致力于营造美国心理学家卡尔·罗杰斯所说的无条件积极关注的环境。当瑶瑶因为画不好小兔子而沮丧地揉皱画纸时，我没有直接帮她画，而是先理解她的情绪：想要画好却画不出来，确实让人着急。待她平静后，我们一起观察兔子的图片，讨论兔子的特征。最后，她创作出了一只独一无二的彩虹兔。在这个过程中，我注重培养孩子们的成长型思维，让他们明白能力是可以通过努力提升的。

我们班级的心情小屋是个温馨的角落，这里有柔软的抱枕、情绪卡片、安静绘本。当孩子情绪波动时，可以在这里平复心情。我教会孩子们用语言表达感受：我现在感到难过，因为...这样的环境如同一个安全的港湾，让孩子们感受到被接纳、被理解。

3.社交环境的协作与共享。

通过班级议事会制度，我们共同制定规则、解决问题。比如，围绕玩具不够怎么办的问题，孩子们自己想出了轮流卡和合作玩的办法。在感恩时刻活动中，孩子们学会发现他人的优点，真诚地说出谢谢你帮我系鞋带你的歌声真动听。这些看似简单的活动，却在潜移默化中培养着孩子们的社会化能力。

二、课程实践：在游戏与生活中启迪智慧

2025年，我的课程实践在计划性与生成性之间找到了更适宜的平衡点，让教育在游戏中自然发生，在生活中悄然渗透。

游戏中的深度学习。

我将自主游戏视为认识儿童的窗口。通过持续的游戏观察记录，我捕捉到了许多珍贵的魔法时刻。在建构区，我注意到几个孩子反复尝试用不同形状的积木搭建高塔，却总在某个高度倒塌。我没有立即介入指导，而是在小组讨论时提出了如何让建筑更稳固的问题，并提供了纸板、胶带等辅助材料。接下来的探索中，孩子们自发组成了建筑师团队，通过不断尝试，最终发现了底座稳固的重要性。

在超市游戏中，孩子们自然地运用到数学概念（数数、分类）、社会交往技能（协商、分享）和语言表达能力。我以游戏伙伴的身份参与其中，适时提出开放性问题：顾客太多忙不过来怎么办？商品要怎么摆放更整齐？这样的介入既尊重了游戏自主性，又延伸了学习经验。

项目活动的深入探索。

我们开展的我们的树朋友项目，始于孩子们对秋天落叶的兴趣。在两个月里，活动从科学认知（树叶变色、年轮）延伸到艺术创作（落叶贴画、树皮拓印），再发展到情感联结（给大树写诗、制作爱护树木标志）。孩子们分组测量树围，用画笔记录树木的四季变化，甚至邀请园林专家来园讲解。

项目过程中，平时较为内向的晨晨在观察树皮时发现了蚂蚁的行走路线，这个发现让他成为了小组里的昆虫专家，自信地与同伴分享观察结果。这种基于兴趣的深度学习，让每个孩子都能找到自己的闪光点。

生活环节的教育价值。

我特别重视日常生活中的教育契机。餐点时间不仅是进食的过程，更是学习自助服务、营养知识、餐桌礼仪的时机。午睡起床，我们通过儿歌、游戏的方式学习穿脱衣物的技能。在排队等候时，我们玩着语言游戏、手指游戏。这些看似琐碎的日常环节，恰恰是培养幼儿良好习惯和独立能力的重要时机。

三、家园共育：构建教育共同体

2025年，我将家园关系从简单的配合提升至教育共同体的深度共建。

教育理念的共识达成。

通过学期初的家庭教育理念分享会，我与家长深入探讨什么是对孩子最好的爱如何培养独立自信的孩子等根本性问题。我们共同观看纪录片《幼儿园的