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家庭教育促进法实施后的家校共育新格局

一、引言

家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个教育场所，家校共育对于孩子的全面发展至关重要。2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》，将家庭教育从传统“家事”上升为重要“国事”，为家校共育提供了坚实的法律依据和明确的指导方向。在该法律实施后，家校共育格局发生了显著变化，呈现出一系列新特点和新趋势。

二、家庭教育促进法实施带来的变化

（一）明确家庭与学校的责任边界

1.家庭责任的强化：家庭教育促进法明确规定了父母或者其他监护人是实施家庭教育的责任主体，应当树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。这意味着家长不能再将教育孩子的责任完全推给学校，而是要积极主动地参与到孩子的教育中来，关注孩子的身心健康、品德修养、行为习惯等方面的培养。

2.学校责任的明晰：学校在家庭教育促进中承担着指导、支持和服务的重要责任。学校要加强与家庭的沟通与合作，帮助家长树立正确的教育观念，指导家长掌握科学的教育方法，为家长提供家庭教育指导服务。同时，学校也要依法履行教育教学职责，关注学生的全面发展，为学生的成长创造良好的校园环境。

（二）强调协同育人的重要性

家庭教育促进法突出了家庭、学校、社会协同育人的理念，要求各方形成教育合力，共同促进孩子的健康成长。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要为孩子营造良好的家庭氛围，培养孩子良好的品德和行为习惯；学校是教育的主阵地，要发挥专业优势，为孩子提供系统的知识教育和全面的能力培养；社会要为家庭教育提供支持和保障，营造有利于孩子成长的社会环境。三方协同合作，相互配合，才能实现孩子的全面发展和健康成长。

三、家校共育新格局的表现

（一）沟通机制更加顺畅

1.多样化沟通渠道：学校和家庭之间的沟通渠道更加丰富多样。除了传统的家长会、家访等形式外，还增加了电话、微信、QQ等即时通讯工具，以及家长学校、家长委员会等沟通平台。这些多样化的沟通渠道使得学校和家庭能够更加及时、便捷地交流孩子的学习、生活情况，共同解决孩子成长过程中遇到的问题。

2.定期沟通与反馈：学校和家庭之间建立了定期沟通与反馈机制。学校定期向家长反馈孩子的学习情况、在校表现等信息，家长也及时向学校反馈孩子在家中的情况，双方通过沟通和反馈，全面了解孩子的成长状况，为孩子的教育提供更有针对性的支持。

（二）教育内容更加协同

1.品德教育的协同：家庭和学校都高度重视孩子的品德教育，将品德教育贯穿于孩子成长的全过程。家庭通过日常生活中的言传身教，培养孩子的良好品德和行为习惯；学校通过课堂教学、主题活动等形式，对孩子进行系统的品德教育。双方相互配合，形成合力，共同促进孩子品德的提升。

2.学习与成长的协同：家庭和学校在孩子的学习与成长方面也加强了协同。家庭关注孩子的学习习惯、学习态度和学习兴趣的培养，为孩子提供良好的学习环境；学校则为孩子提供系统的知识教育和学习方法指导，帮助孩子提高学习成绩。双方通过协同合作，共同促进孩子的学习和成长。

（三）家长参与学校教育更加深入

1.家长志愿者活动：越来越多的家长参与到学校的志愿者活动中，如协助学校组织活动、参与学校管理、为学校提供志愿服务等。家长通过参与志愿者活动，更加深入地了解学校的教育教学工作，增强了与学校的合作意识和责任感。

2.家长参与课程建设：部分学校邀请家长参与学校的课程建设，根据家长的专业特长和兴趣爱好，为学校课程提供丰富的资源和建议。家长参与课程建设，不仅丰富了学校的课程内容，也使家长更加了解学校的教育理念和教学方法，促进了家校共育的深入开展。

四、家校共育新格局面临的挑战

（一）家长教育观念和能力的差异

不同家长的教育观念和教育能力存在较大差异。部分家长缺乏正确的教育观念，过于注重孩子的学习成绩，忽视了孩子的品德培养和身心健康；部分家长缺乏科学的教育方法，不知道如何与孩子进行有效的沟通和交流，如何引导孩子解决成长过程中遇到的问题。这些差异给家校共育带来了一定的挑战。

（二）学校指导服务的针对性和有效性不足

虽然家庭教育促进法明确了学校在家庭教育指导中的责任，但在实际操作中，部分学校对家庭教育指导的重视程度不够，指导服务的针对性和有效性不足。学校提供的家庭教育指导内容往往比较宽泛，缺乏针对不同家庭、不同孩子的个性化指导；指导方式也比较单一，主要以讲座、培训等形式为主，缺乏互动性和实践性。

（三）社会支持体系不够完善

家校共育需要社会各方面的支持和配合，但目前我国社会支持体系还不够完善。社会上缺乏专业的家庭教育服务机构和服务人员，无法为家长提供高质量的家庭教育指导服务；同时，社会对家庭教育的宣传和引导也不够，没有形成全社会重视家庭教育的良好氛围。

五、构建家校共育新格局