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小学数学长方形面积教学设计方案

一、教学内容分析

本节课是小学数学几何知识体系中的重要基础内容，主要引导学生理解长方形面积的含义，探索并掌握长方形面积的计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。在此之前，学生已经学习了长度单位、长方形的特征等知识，为本节课的学习奠定了认知基础。学好本节课，不仅能为后续学习正方形面积、其他平面图形面积以及立体图形表面积打下坚实基础，更能培养学生的空间观念、逻辑思维能力和动手操作能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解长方形面积的含义，初步建立面积单位的正确表象。

2.引导学生通过动手操作、观察、思考，探索并掌握长方形面积的计算公式。

3.能运用长方形面积计算公式正确计算长方形的面积，并解决相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过“做数学”的过程，即让学生经历观察、操作、猜想、验证、概括的数学活动，体验长方形面积公式的推导过程。

2.培养学生动手操作能力、观察比较能力、抽象概括能力和初步的空间观念。

3.引导学生在探究活动中感受“数形结合”的思想，发展初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生合作探究的意识和习惯，乐于与他人交流自己的发现和想法。

三、教学重点与难点

教学重点：探索并掌握长方形面积的计算公式，能运用公式计算长方形的面积。

教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程，即为什么“长方形的面积=长×宽”。

四、学情分析

本课的教学对象是小学中年级学生。他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观的、具体的事物更容易理解和接受。学生已经认识了长方形的特征，知道了用尺子量长度，对“面积”有初步的感性认识，但对于“面积单位”以及如何用公式计算面积还比较陌生。因此，教学中应多采用直观演示、动手操作等方式，引导学生从具体感知上升到理性认识。

五、教法学法

教法：

1.情境创设法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学习兴趣。

2.动手操作法：组织学生进行拼摆、测量等活动，引导学生在“做”中学。

3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主发现规律，推导公式。

4.直观演示法：利用多媒体课件、教具等辅助教学，化抽象为具体。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，主动探究长方形面积的计算方法。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发。

3.动手实践法：通过拼摆面积单位、测量等活动，亲身体验知识的形成过程。

六、教学准备

教师：多媒体课件、1平方厘米的正方形若干、不同大小的长方形卡片（包括标准的和非标准的）、直尺。

学生：每人1平方厘米的正方形若干（至少20个）、直尺、练习本、不同大小的长方形纸片（课前准备或教师提供）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的教室地面是什么形状的？（长方形）如果老师想给教室地面铺上一层新的地砖，需要知道什么信息才能买到合适数量的地砖呢？（引导学生说出“面积”）

2.复习旧知：什么是面积？我们学过哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米，结合具体事物让学生比划大小，强化面积单位的表象）

3.提出问题：那么，我们教室地面这个长方形的面积有多大呢？如果我们用1平方米的正方形去一块一块地铺，方便吗？（不方便）今天，我们就一起来研究一种更简便的计算长方形面积的方法。（板书课题：长方形的面积）

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.初步感知，引发猜想

*出示一个长3厘米、宽2厘米的标准长方形卡片。

*提问：要知道这个长方形的面积是多少，我们可以用什么方法？（用1平方厘米的小正方形去摆一摆，看能摆多少个）

*学生活动：请同学们拿出学具袋里的1平方厘米小正方形和这个长方形卡片，动手摆一摆，看看它的面积是多少。

*学生汇报：摆了6个1平方厘米的小正方形，所以面积是6平方厘米。

*教师引导：请大家观察一下，这个长方形的长是3厘米，宽是2厘米，面积是6平方厘米。这里的3、2、6之间有没有什么联系呢？（引导学生初步感知3×2=6）

2.深入探究，验证猜想

*教师引导：是不是所有的长方形面积都可以这样计算呢？我们再来试几个。

*小组活动：

*活动一：用1平方厘米的小正方形拼一个长4厘米、宽2厘米的长方形，数一数用了多少个小正方形，它的面积是多少？（学生操作，记录：长4，宽2，面积8，4×2=8）

*活动二：拿出学具袋里的另一个长方形（例如长5厘米、宽3厘米），先估一估它的面积，再用小正方形摆一摆，验证你的估