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小学语文课文阅读重点难点教学设计

引言

小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的关键环节，其核心在于引导学生不仅“读懂”文本，更能“会读”文本，并在阅读中获得情感的熏陶、思维的发展和语言的积淀。然而，在实际教学中，如何精准把握每篇课文的阅读重点，有效突破教学难点，常常是一线语文教师面临的挑战。本文旨在结合小学语文阅读教学的规律与特点，从教学目标的确立、重难点的研判、教学策略的选择以及教学过程的优化等方面，探讨如何进行科学有效的教学设计，以期为提升小学语文阅读教学的质量提供有益的参考。

一、教学目标的精准定位：教学设计的基石

教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学重点的确定和难点的突破具有导向作用。在进行阅读教学设计时，首先要依据《义务教育语文课程标准》的学段要求，结合教材特点和学生的认知实际，制定明确、具体、可操作的教学目标。

1.依据课标，把握方向：课程标准对不同学段的阅读能力提出了明确要求，如低年级侧重“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习用普通话正确、流利地朗读课文”；中年级强调“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问”“能联系上下文，理解词句的意思”；高年级则要求“默读有一定的速度”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。教师需将这些宏观要求细化为本课的具体目标。

2.钻研教材，吃透文本：深入研读课文，理解文本的语言特色、结构特点、思想内涵和人文价值。明确课文在单元中的地位和作用，以及它承担的知识、能力、情感态度价值观等方面的教学任务。

3.立足学情，因材施教：充分了解学生已有的知识储备、阅读经验、认知水平和兴趣点。分析学生在学习本篇课文时可能存在的优势和困难，使教学目标更具针对性和适切性。

教学目标的设定应避免大而空，要力求“跳一跳，够得着”，既要有挑战性，又要确保学生通过努力能够达成。

二、重点难点的科学研判与突破策略

教学重点是指课文中最核心、最关键，对学生语文素养发展具有重要影响的内容；教学难点则是学生在理解和掌握过程中容易产生困惑、不易达成的学习内容。准确把握重难点是提升教学效率的前提。

（一）教学重点的确定与突出

通常情况下，小学语文阅读课的教学重点包括：

*核心字词句的理解与积累：课文中的生字新词、重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子）是理解文本的基础。

*基本阅读方法的习得与运用：如朗读、默读、略读、浏览，以及联系上下文、借助工具书、提取信息、概括段意等方法。

*课文主要内容的把握与主旨的领悟：引导学生理清文章脉络，概括主要情节或内容，体会作者表达的思想感情或说明的道理。

*文本表达方式与写作特色的初步感知：如修辞手法的运用、人物描写的方法、景物描写的作用等。

突出重点的策略：

1.时间保障：在教学时间分配上向重点内容倾斜，确保学生有充分的时间进行探究和感悟。

2.情境聚焦：通过精心设计的问题情境或活动，引导学生将注意力集中到重点内容上。

3.反复强化：对重点字词句、关键知识点，可通过多种形式的练习和运用加以巩固。例如，在不同语境中理解词语，通过角色扮演、朗读感悟重点段落。

4.示范引领：对于重要的阅读方法，教师应进行清晰的示范和讲解，引导学生模仿并内化为自身能力。

（二）教学难点的预判与突破

难点的形成往往与文本的抽象性、学生的认知水平、生活经验的局限性等因素有关。常见的难点有：

*抽象概念或深层含义的理解：如一些哲理性的句子、象征意义的事物。

*复杂句子结构或特殊表达方式的把握：如长句、倒装句，或运用了多种修辞手法的句子。

*课文情感基调的准确体会：尤其是与学生生活经验差异较大的情感。

*篇章结构的复杂关系梳理：如插叙、倒叙手法的理解，多线索叙事的把握。

*知识迁移与拓展运用：将所学知识技能运用于新的阅读情境或生活实际。

突破难点的策略：

1.化抽象为具体：运用直观教学手段，如实物、图片、多媒体课件、简笔画等，帮助学生建立感性认识。例如，通过观看视频片段理解课文描写的场景。

2.化复杂为简单：将复杂的问题分解为若干个小问题，降低思维难度。引导学生由浅入深、循序渐进地理解。

3.搭建阶梯，适时点拨：当学生遇到困难时，教师不应直接给出答案，而是提供必要的“脚手架”，如提示思考方向、提供背景信息、引导学生联系已有经验等，帮助学生自主突破。

4.以读代讲，读中感悟：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读、分角色读等），让学生在反复诵读中体会语言文字的魅力，感悟深层含义。

5.合作探究，碰撞思维：组织小组讨论，让学生在交流与碰撞中相互启发，共同攻克难关。

三、教学过程的优化设计

教学过程是实现教学目标、突出重点、突破难点的关键环节。设计时应遵循学生的认知规律，注重学