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AI赋能制造教育中小学教案：AI机器人学习工业自动化

一、教案名称

“智启制造·未来工坊”——AI机器人与工业自动化启蒙课

二、适用年级

小学五年级至初中一年级（可按学段分层实施）

三、课时安排

3课时（每课时40分钟，建议连续或分周进行）

四、设计背景与理念

在“中国制造2025”与“新一代人工智能发展规划”的战略背景下，人工智能与制造业深度融合已成为时代趋势。本教案以“科技育人、实践启智”为核心理念，将前沿的工业自动化技术转化为适合中小学生认知水平的探究式学习活动。通过“情境导入—认知建构—动手实践—价值引领”的教学路径，引导学生在真实任务中理解AI如何赋能制造，培养计算思维、工程意识、团队协作与创新精神，落实立德树人根本任务。

五、教学目标

知识与技能：

了解工业自动化的基本概念及其在现代制造业中的应用。

认识AI机器人在感知、决策、执行中的作用机制。

掌握图形化编程工具控制机器人完成简单工业任务（如循迹、避障、搬运模拟）。

过程与方法：

通过项目式学习（PBL）完成“设计—编程—测试—优化”的完整流程。

在小组合作中提升问题解决、沟通协作与批判性思维能力。

情感态度与价值观：

激发对智能制造的兴趣与科技报国的情怀。

理解AI技术对提升生产效率、改善人类劳动条件的积极意义。

培养尊重劳动、崇尚创新、勇于探索的科学精神。

六、教学重难点

重点：理解AI机器人在工业自动化中的工作流程，掌握基础编程控制。

难点：将抽象的“自动化逻辑”转化为可执行的程序指令，理解条件判断与循环结构的应用。

七、教学准备

硬件资源：

可编程AI机器人套件（如mBot、Makeblock、RoboMasterTT等）

传感器模块（红外循迹、超声波避障）

模拟工厂场景地图（含原料区、加工区、成品区、障碍物）

软件平台：

图形化编程软件（mBlock5、Scratch、Mind+）

可选：AI仿真模拟小程序（用于无设备时教学演示）

教学素材：

视频：《智能工厂实录》《机器人如何装配一辆车》

图片：传统流水线vs智能工厂对比图

教学PPT、任务卡、评价量表

八、教学过程

第一课时：探秘智能工厂——AI如何改变制造？

情境导入（5分钟）

播放短视频：展示无人工厂中机器人自动焊接、AGV小车自主运输、机械臂分拣货物。

提问：“这些机器人为何能‘自己工作’？它们有‘大脑’吗？”

引出主题：AI赋能制造——从“人工操作”到“智能运行”。

新知讲授（15分钟）

什么是工业自动化？——用“机器代替人完成重复性工作”类比。

AI机器人的“三大能力”：

感知：摄像头、传感器获取环境信息

决策：程序与算法判断“怎么办”

执行：电机、机械臂完成动作

案例分享：

特斯拉“超级工厂”的机器人协作

京东“亚洲一号”智能仓的无人分拣系统

小组探究（20分钟）

任务：设计“未来智能车间”

要求：绘制车间布局图，标注机器人类型与功能（如搬运机器人、质检机器人）

分享交流，教师点评并引出“编程是让机器人听懂指令的关键”。

第二课时：动手编程——让AI机器人“上岗”

编程教学（15分钟）

演示使用mBlock控制机器人：

基础指令：前进、后退、转向

条件判断：如果检测到障碍物，则停止或绕行

循迹功能：沿黑线自动行驶（模拟传送带路径）

学生分组练习，完成“机器人基础动作挑战”。

任务挑战（20分钟）

项目名称：“智能搬运工大作战”

任务要求：

机器人从“原料区”出发

沿黑线轨迹行驶

遇到障碍自动避让

到达“装配区”并发出提示音

分组合作编程调试，教师巡回指导。

阶段性展示（5分钟）

各组演示机器人运行情况，记录问题与改进思路。

第三课时：智造未来——成果展示与价值升华

成果展示（20分钟）

每组进行“智能工厂微缩模型”演示，讲解设计理念与技术实现。

评选“最佳智能设计奖”“最佳协作团队”“最具创新方案”。

反思与讨论（15分钟）

引导提问：

AI会让工人失业吗？我们该如何与机器人共处？

中国制造业如何从“制造”走向“智造”？

教师总结：

AI不是替代人类，而是增强人类能力的工具。

每一个编程指令背后，都是人类智慧的结晶。

鼓励学生立志成为未来“智造工程师”。

延伸拓展（5分钟）

介绍“数字孪生”“工业互联网”等前沿概念（通俗化讲解）

推荐课外学习：参与青少年机器人竞赛、参观科技馆AI展区

九、作业与评价

分层作业：

基础：撰写《我设计的AI机器人日记》，描述其功能与工作场景。

提高：用纸板或3D打印制作一个“智能工厂模型”，并附说明卡。

多元评价体系：

过程性评价：课堂参与、小组合作、任务完成度

成果性评价：机器人运行效果、方案创意、展示表达

自评与互评：填写《学习反思卡》

十、教学反思

是否有效平衡了技术操作与人文思考？

编程难度是否适配不同层次学生？是否需提供“脚手架”式任务卡？