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中职思政课教学设计方案

——《传承中华优秀传统文化厚植家国情怀》

一、基本信息

授课教师：胡江鹏（中职思政课教师，教龄27年）

授课对象：一年级学生（专业：学前教育，学生特点：文化基础较弱，但对新鲜事物兴趣高，

部分学生对思政课存在“说教”“枯燥”刻板印象）

授课时长：1课时（45分钟）

教材版本：高等教育出版社《哲学与人生》

课题：第三单元“传承中华优秀传统文化增强文化自信”

二、教学背景分析

（一）政策依据

落实《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》“以习近平新时代中国特色社会主义

思想为指导，落实立德树人根本任务”的要求，聚焦“中华优秀传统文化教育”核心内容，

引导学生理解文化传承与个人成长的关系，厚植家国情怀。

（二）学情分析

认知基础：学生对“传统文化”有碎片化认知（如知道春节、书法、京剧等），但缺乏系统

性理解；对“传统文化与现代生活的联系”“传统文化的当代价值”思考较浅。

学习特点：中职生更倾向直观、互动、贴近生活的学习方式，对视频、案例、小组活动参与

度高，但对抽象理论（如“文化自信”“传统文化的创造性转化”）理解存在困难。

痛点需求：部分学生认为“传统文化是老古董，与自己无关”，需通过真实案例和体验活动，

帮助其感受传统文化的生命力及对个人职业发展的意义。

三、教学目标

（一）知识目标

理解中华优秀传统文化的主要内容（如核心思想理念、传统美德、人文精神）及其典型代表

（如“和而不同”“诚信为本”“工匠精神”）。

明确中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的内在联系，知道“文化自信”的内涵及重要

性。

（二）能力目标

能结合自身生活或专业，举例说明传统文化在当代的传承与创新（如电商直播中的非遗推广、

动漫设计中的国风元素）。

提升从文化视角分析问题的能力（如通过案例辨析“传统文化是否过时”）。

（三）情感态度价值观目标

增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立“文化传承从我做起”的责任意识。

感悟传统文化中“敬业”“诚信”“爱国”等精神对个人职业发展的指导意义，激发“技能报

国”的内生动力。

四、教学重难点

重点：中华优秀传统文化的当代价值（尤其是与个人成长、职业发展的关联）。

难点：如何引导学生从“认知认同”转化为“行动自觉”（即主动传承与践行）。

五、教学方法与策略

教法：情境教学法（创设生活化、职业化情境）、案例分析法（选取学生熟悉的本土文化案

例）、问题驱动法（以问题链引导深度思考）。

学法：小组合作探究（任务驱动）、角色扮演（模拟文化传承场景）、反思分享（联系自身实

际）。

技术支持：多媒体课件（含短视频、图片）、“学习通”平台（课前预习与课后拓展）、实物

展示（如学生课前收集的传统手工艺品、老物件）。

六、教学过程设计（45分钟）

环节一：情境导入——触摸身边的“文化印记”（5分钟）

教师活动：播放1分钟短视频《我的家乡有这些》（内容：本地非遗项目，如XX剪纸、XX

传统糕点制作、方言童谣等，穿插学生日常场景，如校服上的中国结、教室里的书法作品）。

学生活动：观看视频后，分组讨论：“视频中哪些元素属于中华优秀传统文化？你还在哪里

见过类似的文化表现？”每组派代表分享1个案例。

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，打破“传统文化很遥远”的刻板印象，激活已有经

验，激发探究兴趣。

环节二：新知探究——解码传统文化的“基因密码”（15分钟）

活动1：案例剖析——传统文化的精神内核（8分钟）

教师活动：展示3组对比案例（文字+图片）：

案例1：某企业因“虚假宣传”破产vs老字号“同仁堂”300年坚持“炮制虽繁必不敢省

人工，品味虽贵必不敢减物力”；

案例2：网络社交中“杠精”盛行vs《论语》“君子和而不同”；

案例3：青年“躺平”心态vs古代工匠“十年磨一剑”的执着（如故宫文物修复师的故事）。

引导学生分组讨论：“这些案例中体现了哪些传统文化的思想？它们对现代生活有何启示？”

学生活动：小组合作分析案例，填写《传统文化关键词提取表》（示例：诚信、和而不同、

敬业、精益求精），并派代表发言。

教师总结：提炼中华优秀传统文化的核心内容（核心思想理念：讲仁爱、重民本、守诚信等；

传统美德：自强不息、敬业乐群等；人文精神：以人为本、和而不同等），强调其与社会主

义核心价值观（如“诚信”“和谐”“敬业”）的内在一致性。

活动2：职业链接——传统文化与专业成长（7分钟