初三语文(统编版)《水调歌头·明月几时有》中的心路历程-1教学设计.pdfVIP

“《水调歌头·明月几时有》中的心路历程”教学设计

课程基本信息

课例编号学科语文年级九年级学期秋季学期

课题《水调歌头·明月几时有》中的心路历程

书名：《语文》

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。

2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。

3.联系作者身世处境，结合词中的关键语句把握作者的心路历程。

教学重点：知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。

教学难点：理解作者复杂的心路历程。

教学过程

教学

时间主要师生活动

环节

1分一、由月的意象导入。

钟导入

1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。

2.简介词及其词牌相关知识。

二、词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。

说词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名

4分

词，诗余、长短句等。

钟

走近词牌就是词的格式词谱的名称。一首词可以没有题目但一定要有词牌

作品名。

苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双

调词，语句悠扬婉转。

1.《水调歌头》是一首中秋咏月词。请同学们诵读全词，圈点标注出

三、词中写“月”的词句，概括词人笔下的“月”的特点。

赏

上阕写词人远望天上月，抓住“明”“高”“寒”的特点，虚实结合，

3分月，

想象大胆而浪漫。

钟感受

下阕通过“转”“低”“照”等动词，写出月的移动轨迹。

意境

之美词人笔下的月，明亮而皎洁，高悬而清寒，美好而浪漫，让人无比憧

憬又落寞怅惘。

2.中秋之夜的词人有何表现呢？请同学们细读这首词，圈画出体现词人

行为的词语，并用四到六字词语加以概括。

提示：语言简洁，力求诗意。

明确：中秋欢饮醉——把酒问青天——欲乘风归去——起舞弄清影—

—辗转却无眠——祈愿共婵娟

3.这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转

换，有很强的感染力。请同学们小组合作，探讨词人每个行为阶段的不同

心境。具体要求：请每组从词人中秋之夜的行为阶段中任选一个阶段，参

考示例，结合具体词句，分析词句所传达的词人心境，并用折线图画出情

感变化的轨迹。

示例：把酒问青天

问、何年：苏轼的思绪，首先飘向中秋之月所在的茫茫上空。“把酒

问青天”好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源，问出了词人对宇宙时空

的困惑。同时，又好像是苏轼把青天当做自己的朋友，举杯邀明月，把盏

相问，在惊叹造化的巧妙。他对美丽的月宫充满了想象和憧憬，可以从中

四、感受到诗人对明月的赞美与向往，显示了他豪放的性格和不