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彩墨脸谱艺术课堂说课文案

一、教材分析

本课选自中国传统艺术系列课程之戏曲与绘画的交融模块。彩墨脸谱艺术，并非简单的脸谱图案临摹，而是将中国传统戏曲脸谱的文化内涵、符号意义与中国画的笔墨情趣、色彩意境相结合的一种独特艺术形式。它承载着深厚的民族文化底蕴，是中华美学精神的生动体现。

在当前文化多元化的背景下，引导学生接触并理解这类传统艺术，不仅能够丰富其艺术视野，提升审美素养，更能增强其文化认同感与民族自豪感。本课程的设置，旨在打破传统脸谱教学中偏重技法模仿的局限，强调对意的领会与情的表达，使学生在掌握基本绘制技巧的同时，更能深入理解艺术背后所蕴含的文化精神与人文价值。因此，本课在整个艺术教学体系中，具有承上启下的作用，既是对传统戏曲文化的延伸学习，也是对中国画笔墨语言的具体实践与拓展。

二、学情分析

本课的授课对象为对中国传统文化有一定兴趣，并具备初步绘画基础的学生群体。他们可能在影视、戏剧或展览中见过脸谱形象，对其鲜明的色彩和夸张的造型有初步印象，但对脸谱的起源、演变、色彩象征、谱式规律以及更深层次的文化内涵缺乏系统认知。

在绘画技能方面，他们可能接触过素描、色彩等基础训练，但对中国传统彩墨画的笔墨特性、用水用墨技巧以及工具材料的特性掌握尚浅。部分学生可能存在对传统艺术的刻板印象，认为其技法繁复、难以入门，或与现代生活脱节。因此，如何激发其学习兴趣，引导他们理解彩墨脸谱的写意精神而非仅仅停留在形似的模仿，如何将传统技法与个人情感表达相结合，是本课需要重点关注的学情特点。

三、教学目标

基于对教材与学情的分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能目标：

*使学生了解脸谱艺术的基本知识，包括其起源、主要功能、色彩的一般象征意义（如红色代表忠义、白色代表奸诈等）及常见谱式类型。

*初步掌握彩墨脸谱绘制的基本步骤与技法，包括：脸谱轮廓的勾勒、色彩的调配与晕染、墨色的浓淡干湿变化在脸谱局部（如眉、眼、鼻窝）的运用。

*能够运用彩墨工具（毛笔、宣纸、墨、中国画颜料）独立完成一幅简单的彩墨脸谱作品。

2.过程与方法目标：

*通过欣赏经典的戏曲脸谱及优秀的彩墨脸谱作品，引导学生感知脸谱的艺术美与彩墨的韵味美，培养其观察、分析与鉴赏能力。

*通过教师示范、小组讨论、实践操作等环节，引导学生主动探究彩墨脸谱的绘制技巧，体验从构思到完成作品的创作过程。

*鼓励学生在临摹基础上进行适度的个人理解与发挥，初步培养其艺术表现与创新意识。

3.情感态度与价值观目标：

*通过对彩墨脸谱艺术的学习，激发学生对中国传统戏曲文化和绘画艺术的热爱之情。

*引导学生理解脸谱艺术中所蕴含的民族文化精神、道德评判与审美理想，增强文化自信与民族自豪感。

*培养学生耐心细致的学习态度和对艺术创作的严谨精神。

四、教学重难点

*教学重点：脸谱色彩的象征意义及彩墨技法在脸谱绘制中的运用。学生需理解色彩不仅是装饰，更是人物性格的外化；同时，要体会墨色的变化与色彩的交融如何共同塑造脸谱的艺术形象。

*教学难点：如何引导学生在掌握基本技法的基础上，体现彩墨画的笔墨情趣与脸谱的神韵，而非简单的色彩平涂与图案复制。具体表现为毛笔的控制、墨色浓淡干湿的把握以及色彩与墨色的和谐统一。

五、教学方法与手段

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课将综合运用以下教学方法与手段：

1.情境导入法：播放经典戏曲片段或展示具有视觉冲击力的彩墨脸谱作品，创设艺术情境，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。

2.讲授法与讨论法相结合：系统介绍脸谱知识时采用讲授法，确保知识的准确性与系统性；在作品欣赏、技法探讨环节采用讨论法，鼓励学生积极思考，发表见解，变被动接受为主动学习。

3.示范法：教师针对关键技法（如线条勾勒、墨色晕染、色彩调配）进行清晰、规范的现场示范，使学生直观感受操作过程，降低学习难度。示范时注重讲解为什么这么做，而非仅仅怎么做。

4.实践操作法：这是本课的核心环节。学生在教师指导下进行独立或小组合作创作，通过亲身体验，深化对知识技能的理解与掌握。

5.多媒体辅助教学：运用PPT、视频等手段，展示丰富的图片资料、动态演示技法细节，弥补传统讲授的不足，增强教学的直观性与生动性。

6.个别辅导与鼓励评价法：在学生实践过程中，教师巡回指导，针对学生的个体差异进行点拨；对学生的每一点进步给予肯定与鼓励，保护其创作热情。

六、教学过程

(一)导入新课(约若干分钟)

1.视觉吸引，设问激趣：（展示一幅色彩鲜明、笔墨生动的彩墨脸谱作品）提问：同学们，看到这幅作品，你们首先想到了什么？它给你们带来了怎样的视觉感受？这种艺术形式与我们平时见到的绘画有何不同？

2.引出课