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《我多想去看看》教案（2025—2026学年）

《我多想去看看》教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

教材分析：

本教案针对小学语文教材中的《我多想去看看》进行设计。该教材属于小学中年级段，旨在通过文学作品培养学生的阅读理解能力、情感共鸣能力和审美鉴赏能力。教学大纲要求学生在阅读中体会作者的情感，学习作者的写作手法，并能结合自身生活体验进行表达。课程标准强调培养学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。考试要求中，此课文常作为阅读理解题出现，测试目标在于考察学生对课文内容的理解和分析能力。核心概念包括：情感表达、写作手法、生活体验。

学情分析：

学生在进入中年级后，已具备一定的阅读基础和生活经验，但情感理解能力和审美鉴赏能力尚需提升。学生可能对课文中的情感表达产生共鸣，但具体分析写作手法时存在困难。生活经验方面，学生可能对课文中的场景有所了解，但在结合自身经历进行表达时，可能存在思路不清晰的问题。易错点可能在于对情感和写作手法的理解混淆，混淆点可能在于对生活经验的过度依赖。

二、教学目标

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者的情感；

2.学习作者的写作手法，提高阅读理解能力；

3.结合自身生活体验，进行情感表达和写作实践；

4.培养学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。

三、教学策略

教学策略：

1.通过多媒体手段，展示课文中的场景，激发学生学习兴趣；

2.引导学生分段阅读，分析段落之间的联系，体会作者情感；

3.结合生活实际，引导学生进行情感表达和写作实践；

4.通过小组讨论、课堂展示等方式，提高学生的参与度和合作能力。

二、教学目标

知识的目标：

说出课文《我多想去看看》的主要内容，包括作者想要去看的地方和原因。

列举课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

解释文中出现的重点词汇，如“向往”、“憧憬”等，理解其在文中的含义。

能力的目标：

设计一篇以“我多想去看看”为主题的短文，运用学到的修辞手法和表达方式。

评价同学们的短文，从内容、结构、语言等方面进行客观评价。

阐释课文中作者的情感态度，分析其表达的情感和原因。

情感态度与价值观的目标：

体验课文中表达的对美好事物的向往之情，激发学生对生活的热爱和追求。

形成正面的情感态度，学会用积极的心态面对生活中的困难和挑战。

树立价值观，认识到阅读和写作的重要性，培养终身学习的习惯。

科学思维的目标：

分析课文中的写作手法，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

比较不同文学作品中的表达方式，提高学生的比较分析能力。

创新在写作中尝试新的表达方式，培养学生的创新思维。

科学评价的目标：

运用评价标准对同学的作品进行评价，提高学生的评价能力。

反思评价过程中的不足，不断改进自己的评价方法。

反馈给予同学建设性的反馈，帮助他们改进写作。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解课文《我多想去看看》的内容和作者的情感，掌握表达向往之情的方法。教学难点则是帮助学生分析课文中的修辞手法，并能够将其应用到自己的写作中。难点之所以难，在于学生对修辞手法的理解往往停留在表面，难以深入挖掘其背后的意义和作用，因此需要通过具体的实例和练习来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关图片和视频资料、以及辅助教学模型等教具。学生需预习课文内容，并准备画笔等创作工具。此外，将学生分成小组，合理安排座位，设计黑板板书框架，以便于课堂讨论和展示。详尽的准备将有助于提升教学效果，确保每个学生都能积极参与并达到教学目标。

五、教学过程

1.导入

1.1时间分配：5分钟

1.1.1教师活动

利用多媒体展示图片，如远方的山川、森林、海洋等，引导学生进入课文情境。

提问：“同学们，你们有没有想过，如果有机会，你最想去哪里看看？为什么？”

1.1.2学生活动

学生分享自己的想法，教师认真倾听并记录。

1.2预期行为

学生能够积极表达自己的想法，并尝试用简单的语言描述原因。

2.新授

2.1时间分配：20分钟

2.1.1教师活动

阅读课文《我多想去看看》，引导学生关注作者的情感表达。

提问：“作者为什么想去看看？”、“作者表达了怎样的情感？”

分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

2.1.2学生活动

学生跟随教师阅读课文，认真听讲，并积极参与讨论。

2.2预期行为

学生能够理解课文内容，体会作者的情感，并能够分析课文中的修辞手法。

3.巩固

3.1时间分配：15分钟

3.1.1教师活动

设计课堂练习，如填空、改写句子等，巩固学生对课文内容的理解。

组织学生进行小组讨论，分享自己学