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小学数学名师工作室三年发展规划

教育之道，在于薪火相传，更在于创新超越。为充分发挥名师的专业引领、示范、辐射作用，深化小学数学教育教学改革，提升区域内小学数学教师的专业素养和教学能力，特成立本小学数学名师工作室，并制定本三年发展规划。本规划旨在明确工作室未来三年的发展方向、核心任务与实施路径，以期将工作室建设成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心和师生的益友。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以提升小学数学教师专业素养和育人能力为核心，以深化课堂教学改革、探索核心素养导向的教学实践为重点。立足小学数学教学实际，聚焦课程标准理念的落地生根，关注学生数学思维的培养与创新意识的激发。通过理论学习、教学研讨、课题研究、成果推广等多种形式，打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、富有活力的小学数学骨干教师团队，为区域小学数学教育质量的持续提升贡献智慧与力量。

二、总体目标

经过三年的建设与发展，努力将本工作室建设成为：

1.教师专业成长的“加速器”：通过系统培养和个性化指导，使工作室成员在教育理念、教学能力、科研水平等方面得到显著提升，力争涌现出一批在区域内有影响力的优秀教师。

2.小学数学教学研究的“实验室”：聚焦小学数学教学中的重点、难点问题，开展深入研究与实践探索，形成一批有价值、可推广的教学成果和教学模式。

3.优秀教育教学成果的“辐射源”：通过示范教学、专题讲座、经验交流等形式，积极推广工作室的研究成果和先进经验，引领区域小学数学教学改革方向。

4.充满活力与协作精神的“学习共同体”：营造互助合作、探究创新的良好氛围，使工作室成为成员间共享智慧、共同成长的精神家园。

三、主要发展目标与具体措施（分年度）

第一年：夯实基础，凝聚力量，明确方向（筑基之年）

核心目标：建立健全工作室运行机制，凝聚团队力量，初步明确研究方向，启动重点研究项目。

具体措施：

1.组织建设与制度完善：

*制定详细的工作室章程、成员职责、学习制度、研讨制度等，确保工作室规范有序运行。

*组织工作室成员见面会，明确个人发展愿景与工作室共同目标，签订成长承诺书。

*建立工作室档案，记录成员成长轨迹、活动开展情况及研究成果。

2.理论学习与理念更新：

*定期组织集体学习，深入研读《义务教育数学课程标准》及相关解读文献，把握数学教育改革的最新动态和核心素养的内涵。

*推荐阅读教育名著、数学教学法专著及优秀期刊文章，开展读书心得交流与分享。

*邀请省内外知名专家、学者进行专题讲座或指导，拓宽视野，更新教育理念。

3.教学诊断与问题聚焦：

*组织工作室成员开展“课堂教学诊断”活动，通过互相听课、评课，深入剖析当前小学数学教学中存在的共性问题与个性困惑。

*基于教学诊断结果，结合课程标准要求与学生发展需求，共同研讨并初步确定工作室未来三年的主要研究方向（如：小学数学“深度学习”的策略研究、小学数学活动课的设计与实施研究等）。

4.初步实践与团队磨合：

*围绕初步确定的研究方向，每位成员选择一个切入点，设计并执教1-2节研究课，进行初步的教学实践探索。

*定期开展教学研讨活动，以案例分析为载体，聚焦课堂，打磨教学技艺，促进成员间的相互学习与借鉴。

*建立工作室网络交流平台（如微信群、QQ群），方便成员随时分享资源、交流心得、解决问题。

第二年：深化研究，实践探索，初见成效（攻坚之年）

核心目标：围绕既定研究方向，深入开展教学实践与课题研究，形成阶段性研究成果，提升成员教学实践能力与科研素养。

具体措施：

1.课题引领与深度研究：

*组织成员申报各级教育科研课题，将工作室的主要研究方向转化为具体的课题进行系统研究。鼓励成员围绕核心课题申报子课题。

*定期召开课题研讨会，汇报研究进展，交流研究心得，解决研究过程中遇到的困难和问题。邀请专家进行课题指导。

*深入开展行动研究，将研究与日常教学紧密结合，通过“计划-实施-观察-反思”的循环，不断优化教学策略。

2.课例打磨与模式构建：

*聚焦研究主题，开展系列化课例研磨活动。每位成员至少承担2-3节重点研究课的设计、执教与反思任务。

*鼓励成员大胆尝试教学创新，探索符合核心素养导向的、富有学科特色的教学模式（如：问题导向式教学、项目式学习、游戏化教学等在小学数学中的应用）。

*收集、整理优秀课例资源，建立工作室课例资源库，并进行分类、点评与推广。

3.教学成果提炼与表达：

*引导成员及时总结教学经验与研究心得，鼓励撰写教学案例、教学反思、教学论文等。

*组织论文写作培训或经验分享会，提升成员的教育教学成果提炼与书面表达能力。

*争取在区级以上刊物发表一定数量的教学论文