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小学故事教学设计案例集

前言

故事，是儿童认识世界的一扇奇妙窗口，也是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。优秀的故事教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养语言表达能力，更能在潜移默化中塑造他们的品格，启迪他们的智慧。本案例集精选了若干篇小学不同年级段的故事教学设计优秀案例，旨在为一线小学语文教师提供可借鉴、可操作的教学范例，以期共同提升故事教学的质量与效益。这些案例均来自实践，经过教学检验，力求体现新课程理念，突出学生主体地位，注重教学方法的创新与教学效果的达成。

案例一：低年级童话故事教学——《小公鸡和小鸭子》（一年级下册）

一、案例背景与设计理念

《小公鸡和小鸭子》是一篇充满生活情趣的童话故事，语言浅显易懂，情节生动有趣，符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。本设计以“趣”为核心，通过情境创设、角色体验、朗读感悟等方式，引导学生在轻松愉悦的氛围中理解故事内容，感受人物形象，初步懂得同伴之间要互相帮助的道理。

二、教学片段与设计说明

（一）情境导入，激发兴趣

师：（出示小公鸡和小鸭子的图片）小朋友们，今天我们班来了两位可爱的小客人，看看它们是谁呀？（生答）它们之间发生了一件有趣的事，想不想知道是什么事？今天我们就一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》。

*设计说明：利用图片直观导入，结合设问，迅速集中学生注意力，激发其探究故事的欲望。*

（二）初读感知，梳理脉络

1.教师范读全文，学生认真倾听，初步感知故事内容。

2.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字新词。

3.同桌互读，纠正字音。

4.提问：小公鸡和小鸭子一起去了哪里？它们做了什么？结果怎么样？（引导学生用简单的话说一说，初步梳理故事脉络。）

*设计说明：通过不同形式的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知故事内容，培养概括能力。*

（三）精读品味，角色体验

1.学习第一自然段：

*指名读，提问：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们来到了哪里？（草地里）

*小公鸡在草地里做什么？它为什么能捉到虫子？（爪子尖尖，会啄食）

*指导朗读：读出小公鸡找到虫子的高兴劲儿。

2.学习第二、三自然段：

*小鸭子在草地里能捉到虫子吗？为什么？（扁扁的嘴巴，捉不到虫子，急得直叫唤）

*小公鸡是怎么做的？（捉虫子给小鸭子吃）从这里可以看出小公鸡怎么样？

*分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话，体会小鸭子的着急和小公鸡的友爱。

3.学习第四、五自然段：

*它们又来到了哪里？（小河边）

*小鸭子要做什么？小公鸡呢？（小鸭子要下水游泳，小公鸡也想跟着去）

*小鸭子是怎么劝小公鸡的？（不行，不行，你不会游泳，会淹死的！）

*可是小公鸡听了吗？结果怎么样？（偷偷跟在后面下水，喊救命）

*小鸭子是怎么做的？（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

*讨论：小鸭子为什么能救小公鸡？（会游泳）从这件事可以看出小鸭子怎么样？

*指导朗读：读出小鸭子的急切关心和小公鸡的惊慌。

*设计说明：抓住关键词句，引导学生理解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，以及它们在不同情境下的表现，通过朗读、讨论、角色体验等方式，感受人物形象，体会互助友爱的情感。*

（四）拓展延伸，情感升华

1.故事学完了，你喜欢小公鸡还是小鸭子？为什么？

2.如果你是小公鸡，当看到小鸭子捉不到虫子时，你会怎么做？如果你是小鸭子，当看到小公鸡落水时，你会怎么做？

3.总结：小公鸡和小鸭子互相帮助，真是一对好朋友。我们同学之间也要像它们一样，互相关心，互相帮助。

*设计说明：通过提问和情境迁移，引导学生将故事中的道理与自身生活联系起来，实现情感的内化与升华。*

三、教学反思

本设计遵循低年级学生的年龄特点，以朗读为主线，注重情境创设和角色体验，让学生在“读、思、议、演”中理解故事，感受情感。教学环节层层递进，由浅入深。但在实际操作中，应注意关注个别朗读能力稍弱的学生，给予他们更多的指导和鼓励。此外，若能结合简单的表演活动，学生的参与热情和对故事的理解可能会更加深刻。

案例二：中年级成语故事教学——《守株待兔》（三年级上册）

一、案例背景与设计理念

《守株待兔》是一则家喻户晓的寓言故事，蕴含着深刻的道理。三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，但对成语的寓意理解尚需引导。本设计旨在通过多种形式的读、思、议活动，引导学生理解故事内容，掌握重点字词，感悟成语所蕴含的寓意，并能联系生活实际谈谈自己的看法，培养学生的思辨能力。

二、教学片段与设计说明

（一）激趣导入，揭示课题

师：同学们，我们以前学过不少成语故事，谁能给大家讲一个？（生自由发言）今天，我们再来学习一个非常有趣的成语故事，题目叫——《守株待兔》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你