2025 人教版三年级语文下册传统节日资料课件.pptxVIP

一、教材定位与教学目标：为何学传统节日？演讲人

教材定位与教学目标：为何学传统节日？01教学实践：从课堂到生活的文化传承02节日解码：从习俗到文化的递进式学习03总结：传统节日是“文化的童年”04目录

2025人教版三年级语文下册传统节日资料课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，传统节日是中华文化最鲜活的“基因密码”。人教版三年级语文下册将“传统节日”专题纳入教材，不仅是语言文字的学习载体，更是文化传承的重要切口。本节课的课件设计，我将以“认知习俗—理解内涵—传承文化”为主线，结合教材编排逻辑与三年级学生的认知特点，带孩子们走进这些“活的文化”。

01教材定位与教学目标：为何学传统节日？

1教材体系中的文化坐标人教版小学语文教材一贯注重“文化传承与理解”这一语文核心素养的培养。三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》（含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）、《纸的发明》《赵州桥》及综合性学习“中华传统节日”。其中，“传统节日”既是单元学习的延伸，也是文化认知的实践场——通过口语交际、习作、资料收集等活动，将文本中的节日意象转化为生活中的文化体验。

2学情适配的三维目标知识目标：掌握春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节的时间、核心习俗及代表性诗句；02基于三年级学生“形象思维为主，初步具备归纳能力”的认知特点，本节课的教学目标需兼顾知识、能力与情感：01情感目标：感受传统节日中“家和”“念祖”“盼圆”的文化内核，萌发传承传统的自觉意识。04能力目标：能通过观察生活、查阅资料归纳节日习俗的共性与差异，用口语或文字描述节日场景；03

02节日解码：从习俗到文化的递进式学习

1春节：岁首的“团圆礼”1.1时间与起源春节是农历正月初一，古称“元日”“元旦”，起源可追溯至殷商的岁首祈年祭祀。教材中王安石《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”正是对宋代春节景象的生动写照。

1春节：岁首的“团圆礼”1.2核心习俗链春节习俗环环相扣，形成“准备—迎新—延续”的完整链条：备年：扫尘（“腊月二十四，掸尘扫房子”）、贴春联（从桃符到红纸的演变）、备年货（年糕象征“年年高”，鱼寓意“年年有余”）；守岁：年夜饭（圆桌象征团圆）、看春晚（现代新俗）、长辈给压岁钱（“压祟”的美好期许）；拜年：初一起走亲访友，说“恭喜发财”“身体健康”等吉祥话，传递人际温暖。

1春节：岁首的“团圆礼”1.3文化内核春节的本质是“家的归拢”。去年寒假我带学生做“家庭春节记忆”调查，有个孩子写道：“奶奶提前一个月晒腊肠，爸爸爬高贴春联时我扶梯子，妈妈包的饺子有硬币——虽然我没吃到，但看爷爷吃到时笑出了眼泪。”这正是春节“仪式感里藏着爱”的最好注脚。

2元宵节：月圆的“浪漫课”2.1时间与别称正月十五元宵节，又称“上元节”“灯节”，是春节的“收尾戏”。教材虽未直接选诗，但欧阳修“去年元夜时，花市灯如昼”、辛弃疾“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”等名句可作为拓展素材。

2元宵节：月圆的“浪漫课”2.2习俗的“双主线”元宵节习俗分“观灯”与“食俗”两条主线：

灯彩艺术：从宫灯、纱灯到现代电子灯，灯的造型暗含吉祥寓意——兔子灯盼聪明，荷花灯祝清廉，龙灯寄望风调雨顺；

汤圆文化：“汤圆”音同“团圆”，黑芝麻馅喻“生活甜蜜”，花生馅喻“落地生花”，不同地区的“元宵”（摇制）与“汤圆”（包制）差异，恰好体现文化的多样性。

2元宵节：月圆的“浪漫课”2.3情感密码元宵节是“中国的情人节”吗？不完全是。更准确地说，它是“全民的浪漫日”——古代女子平时少出门，元夜可赏灯；现代家庭一起猜灯谜，社区办灯展，连微信都要发“元宵快乐”红包。这种“集体的浪漫”，正是传统节日的魅力所在。

3清明节：追思的“生命课”3.1时间与节气属性清明节是唯一既是节气又是节日的传统日，一般在公历4月4日至6日，融合了上古“踏青节”与周代“寒食节”习俗。教材中杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”直接点出节日的情感基调。

3清明节：追思的“生命课”3.2习俗的“两面性”清明节习俗体现“追思”与“新生”的辩证：

慎终追远：扫墓（清理墓碑、献花、行鞠躬礼）、插柳（唐代“折柳寄思”的延续）、禁火（源自寒食节纪念介子推）；

亲近自然：踏青（“三月三，踏青草”）、放风筝（古人认为“放晦气”）、荡秋千（《荆楚岁时记》载“春时悬长绳于高木，士女衣彩服坐于其上而推引之”）。

3清明节：追思的“生命课”3.3教育价值去年带学生去烈士陵园扫墓，有个孩子问：“老师，为什么要给不认识的人献花？”我蹲下来告诉他：“因为他们用生命换来了我们现在的春天。就像你爷爷虽然不在了，但我们记得他种的花，就是记得他的爱。”清明节教会孩